作為音樂(lè)教師，我們始終不能忘記：我們教育的對(duì)象是一群活潑可愛(ài)的兒童，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，深?yuàn)W、復(fù)雜的知識(shí)只會(huì)讓他們更加糊涂、迷茫；但他們的感性思維豐富，他們愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)。他們喜歡富有想象力的童話故事，喜歡在故事中找尋快樂(lè)。鑒于此，我們可以在音樂(lè)教學(xué)中引入童話元素，讓學(xué)生輕松、自然地步入音樂(lè)世界。

1.將童話引入欣賞教學(xué)。

欣賞蘇少版《音樂(lè)》二上管弦樂(lè)《快樂(lè)的小熊貓》時(shí)，筆者按照樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，編了一個(gè)童話：一個(gè)清新的早晨，樹(shù)林里靜悄悄。當(dāng)?shù)谝坏狸?yáng)光灑進(jìn)樹(shù)林，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，一邊梳妝打扮，一邊唱起了歌，接著又在枝頭跳來(lái)跳去，飛上飛下，忙著叫伙伴們：多美好的早晨啊！伙伴們快起床！小猴子揉揉眼睛說(shuō)：小鳥(niǎo)你早。小松鼠從樹(shù)洞中探出了腦袋，跳到了大樹(shù)枝上伸著懶腰說(shuō)：小鳥(niǎo)你早呀！樹(shù)林里漸漸熱鬧了起來(lái)。瞧！那邊是誰(shuí)過(guò)來(lái)了？哦，兩只可愛(ài)的小熊貓，扛著木桶朝前走，胖乎乎的身體搖呀搖，又點(diǎn)頭又問(wèn)好，木桶裝滿水，跨上獨(dú)木橋，搖搖晃晃朝前走，清清溪水叮咚跳。百貨商店柜臺(tái)上站著快樂(lè)的小熊貓：歡迎大家快快來(lái)，買啥東西任你挑。童話講完了，筆者讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)《快樂(lè)的小熊貓》邊表演。有了教師所編童話的引導(dǎo)和提示，學(xué)生的表演自然大方，同時(shí)他們也感受到了音樂(lè)的美。

2.將童話引入歌唱教學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，讓他們看教材朗讀歌詞或跟著教師反復(fù)朗讀歌詞，對(duì)他們而言是一件很乏味的事。因此，筆者常常根據(jù)歌詞的內(nèi)容編童話，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之前，筆者用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言講童話故事，這能讓學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容，進(jìn)而唱好歌曲。例如：在教學(xué)蘇少版《音樂(lè)》一下《閃爍的小星》時(shí)，筆者編了這樣一個(gè)童話：一個(gè)寧?kù)o的夏夜，我坐在陽(yáng)臺(tái)的椅子上，一邊乘涼一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來(lái)，飄到了月亮上。彎彎的月亮成了一只小小的船，我就在這小小的船里坐著，只看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天和滿天的小星星在我身邊眨著眼睛，還有一群小星星，他們可頑皮了，在天空中排起了隊(duì)伍為我唱了首《小星星》的歌。呼——忽然一陣風(fēng)吹來(lái)，我渾身一抖，驚醒了。原來(lái)這是我在做夢(mèng)。這時(shí)，筆者趁熱打鐵問(wèn)學(xué)生：你們想不想知道坐著月亮小船，在星星之間穿行的感受是什么樣的？當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生肯定的回答時(shí)，筆者馬上用多媒體展示了一幅星空?qǐng)D，將學(xué)生帶到了筆者所描繪的星空中并說(shuō)：那么，下面就讓我們一起，隨著閃爍的星星欣賞它們的歌聲好嗎？以上教學(xué)，筆者講的童話故事既調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，又幫助他們理解了歌詞內(nèi)容。

3.將童話引入綜合活動(dòng)。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，筆者把童話引入音樂(lè)綜合活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《草原之聲》時(shí)，筆者根據(jù)綜合活動(dòng)的內(nèi)容編了童話：我是一片云，飛呀飛呀，我飛到了大草原上。聽(tīng)，小鳥(niǎo)在“嘰嘰、嘰嘰”歡快地叫著，風(fēng)在“呼——呼——”柔和地吹著，鳥(niǎo)聲中還有小河在“嘩——嘩——”地流動(dòng)著，水聲中夾著牛和羊的叫聲，“哞——咩——”，鳥(niǎo)聲、水聲中夾著馬蹄聲，由遠(yuǎn)而近，再由近而遠(yuǎn)，直至消失在天邊。哎呀，草原的風(fēng)光真是美麗極了！

說(shuō)到這兒，筆者就問(wèn)：小朋友們，你們會(huì)不會(huì)用嘴和打擊樂(lè)器來(lái)模仿一下剛才的“草原之聲”呢？學(xué)生都說(shuō)：我們會(huì)。于是，學(xué)生分成幾個(gè)小組，有的學(xué)風(fēng)聲，有的學(xué)鳥(niǎo)叫、牛羊叫，還有的用雙響筒模仿馬跑的聲音，他們和著教師的琴聲，盡情地表現(xiàn)草原上的美妙聲音，那種表演欲和興奮狀態(tài)一直保持到下課鈴聲響起。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)一、二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中引入童話元素，能為學(xué)生架設(shè)起一座通往音樂(lè)殿堂的橋梁。教師用口頭和肢體語(yǔ)言繪聲繪色講童話的做法可以延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，讓其體驗(yàn)音樂(lè)的美。