福建省泉州市安溪縣虎邱鎮(zhèn)林東小學(xué) 施曉杰

新課標(biāo)的提出，為教師教學(xué)提出了新要求，其中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的運(yùn)用和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)在社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”就新課標(biāo)的目標(biāo)而言，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新需要，語(yǔ)文教育也必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。將信息化技術(shù)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有利于教師整合教育資源而提升教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

人們常說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。正如《論語(yǔ)》所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)沒有抵觸情緒而樂于探索。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們能夠在最大限度上參與課堂的教學(xué)。教師可以在課前進(jìn)行有效備課，借助于信息技術(shù)的使用，將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)通過文字、圖片、聲音、視頻等方式做成多媒體課件，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

比如，在人教版小學(xué)課文《草船借箭》這篇課文中，教師沒有按照平鋪直敘的方式和蒼白的文字進(jìn)行直接教學(xué)，而是在課前準(zhǔn)備了一段小視頻，在上課時(shí)便將影片播放給學(xué)生觀看，并在觀看的同時(shí)讓學(xué)生注意出現(xiàn)了哪幾位主人公，具體講述了什么故事……讓學(xué)生們帶著疑問去觀看影片，最后，教師進(jìn)行講述。在學(xué)生聽完故事的前因后果后，立即對(duì)主人公諸葛亮發(fā)表了贊嘆敬仰之情。同學(xué)們的議論聲不絕于耳。有人說(shuō)：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，具有超凡智慧的人?。　边€有學(xué)生說(shuō)：“諸葛亮不僅足智多謀，還有膽有識(shí)，真是才華卓絕啊！”……經(jīng)過這樣的一番討論，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文也有了很大的興趣。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸回歸到課本教材，繼續(xù)講解《草船借箭》這篇課文，進(jìn)而講到各大歷史人物之間的關(guān)系，以及他們各自的人物特點(diǎn)，最后還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤M(jìn)行拓展閱讀，講解到《三國(guó)演義》，隨后讓學(xué)生了解到中國(guó)古代四大名著，從而能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)中華民族五千年的傳統(tǒng)文化。

二、巧借資源，解決教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師難免會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)。那么，教師在面對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，就可以充分利用信息技術(shù)來(lái)解決?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能夠收集到更多關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的資源，從而能夠擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的信息量，這樣也就充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。將信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓他們看到問題的外在表現(xiàn)形式，更能懂得問題的本質(zhì)所在。

比如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文時(shí)，很多同學(xué)對(duì)這樣一段話很有疑問：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這一句話，很多同學(xué)都沒能理解，那么教師可以在課前搜索一些圖片、名人事跡等做成課件，并對(duì)這些名人事跡進(jìn)行講解。如雷鋒同志樂于助人，是一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，全心全意為人民服務(wù)的楷模。又如焦裕祿同志鞠躬盡瘁為人民服務(wù)。類似的人物還有很多，他們都是在盡心盡力為人民做事，一切都是為人民服務(wù)。通過這些課件的講解，再回歸到課本教材，教師可以進(jìn)一步講解當(dāng)時(shí)的共產(chǎn)黨人為了人民的自由和幸福而做出的偉大犧牲，也更凸顯了他們高尚的品格，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生理解“為人民服務(wù)”的真正精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，開展讀寫訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中，讀與寫相結(jié)合才更有效果。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，但很多時(shí)候卻難以寫出好的文章。究其原因，是因?yàn)樽x與寫各自獨(dú)立，沒有進(jìn)行有效的結(jié)合。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以借助于信息技術(shù)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的寫作情境，從而可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，在人教版三年級(jí)教材中《秋天的雨》這篇文章中，原文是一篇畫面優(yōu)美，語(yǔ)言精煉活潑的短文。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師會(huì)把注意力放在學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力上面，那么具體怎么進(jìn)行呢？此時(shí)，教師可以在課前播放一段雨景小視頻，并跟學(xué)生講明這是一場(chǎng)秋雨，而看到這場(chǎng)秋雨你們能想到什么呢…由于原文主體講述秋天，所以還可以插播一段動(dòng)畫，表示秋天豐收碩果累累的景象，讓學(xué)生把看到的動(dòng)畫內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，這樣，既理解了課文，也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供一定的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，不但能夠優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方式，還能夠充分挖掘語(yǔ)文資源，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，并且利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)上變得更加積極主動(dòng)?？傊畔⒒虒W(xué)是目前教學(xué)發(fā)展的新模式，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]李小苗，寇大波．淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合[J]．小學(xué)教學(xué)研究，2017（29）．

[2]童一峰．用信息技術(shù)手段助推小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]．課外語(yǔ)文，2015（22）．

[3]柯淑琴．應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]．當(dāng)代教研論叢，2017（12）．