江蘇省鹽城市第三小學(xué) 劉 璽

童心者，真心也。言為心聲，歌以詠志，美言佳謠，陶情冶性。如處芬芳之室，周身沁香；如置山泉之濱，滿(mǎn)口甘醇。我常想：一支歌就像一條河，它緩緩流過(guò)你的心田，給你智慧，給你力量；歌中的靈魂，只能用舞蹈來(lái)表現(xiàn)它，帶你走向光明，沖過(guò)陰霾，到達(dá)彼岸。

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)?！倍诔擎?zhèn)以下的農(nóng)村小學(xué)則出現(xiàn)了只重視語(yǔ)文數(shù)學(xué)，忽略了音體美小學(xué)科教學(xué)。原因是原來(lái)的的辦學(xué)條件差，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師缺乏，這直接影響了絕大多數(shù)學(xué)生的智力全面發(fā)展。針對(duì)這種問(wèn)題，我們區(qū)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，招聘了許多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的老師，開(kāi)設(shè)了第二課堂“舞蹈”興趣班，把音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正起到了用音樂(lè)、舞蹈教育促進(jìn)兒童高尚情操的形成和審美能力，以及德、智、體、美全面發(fā)展的潛移默化的作用。

一、歌舞樂(lè)融為一體，愉快教學(xué)加深藝術(shù)體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)，能使學(xué)生細(xì)致地區(qū)分音色的好壞，音響的強(qiáng)弱和節(jié)奏的緩急，使他們的聽(tīng)覺(jué)器官變得敏銳，可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，開(kāi)發(fā)智力。我把樂(lè)器、舞蹈、表演引進(jìn)課堂，嘗試改革課堂的教學(xué)形式和方法。

先從樂(lè)器教學(xué)打開(kāi)突破口。我讓學(xué)生自備一只豎笛，我自己從生活中節(jié)省一點(diǎn)費(fèi)用為學(xué)生買(mǎi)一套兒童打擊樂(lè)器，利用課余時(shí)間手把手地教他們。音樂(lè)課上，我先吹奏一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，學(xué)生的情緒一下子就高漲了起來(lái)，有的口含豎笛搖頭晃腦地?cái)[出陣勢(shì)；有的手拿打擊樂(lè)器為老師伴奏；有的情不自禁地手舞足蹈起來(lái)，課堂一下子就充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了活力。接著，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行了樂(lè)理、吹奏技巧的輔導(dǎo)，一會(huì)兒功夫，學(xué)生基本上就掌握了。然后學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)，很快感性知識(shí)就變成了理性知識(shí)，課堂成了一個(gè)藝術(shù)的大舞臺(tái)，大家都陶醉了，從而給人以美的享受。

但事情總不是想象的那么一帆風(fēng)順。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的情緒低沉下來(lái)：有的學(xué)生吹豎笛只會(huì)吹個(gè)皮毛就不想再學(xué)了；有的上課也不帶樂(lè)器來(lái)了；有的找身體不適等借口不能吹了等等。對(duì)此，我不氣餒，不放棄，而是認(rèn)真地分析每一種現(xiàn)象的原因，找出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。先是認(rèn)真修改我的訓(xùn)練教案，重新制定訓(xùn)練計(jì)劃，再找學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因人施教。

學(xué)生通過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，各自都學(xué)會(huì)使用一種小樂(lè)器，不但能吹、能彈、能打，而且提高了認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、感受美的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。學(xué)生在課堂上不但能自如地使用樂(lè)器，還利用課余時(shí)間組成自己的小樂(lè)隊(duì)，自排自演，豐富了自己的課余生活，也贏得了校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

二、掌握舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)與舞蹈是一對(duì)孿生姐妹。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，而舞蹈是一種視覺(jué)藝術(shù)，無(wú)論是音樂(lè)的“旋律”，還是舞蹈的“韻律”二者兼有重要因素，怎樣誘發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈的興趣，首先把直觀(guān)形象的教具和形態(tài)動(dòng)作結(jié)合來(lái)上音樂(lè)、舞蹈節(jié)奏課。

1.看圖片，編故事，和學(xué)生們一起游戲，讓學(xué)生理解歌曲大意并感受節(jié)奏。如：三年級(jí)的課本中《八只小鵝》，我繪聲繪色地講述了歌曲所描述的故事內(nèi)容，頭戴鵝媽媽的頭飾，站在學(xué)生隊(duì)伍前一搖一擺說(shuō)起來(lái)：今天鵝媽媽帶著你們這群小鵝寶寶到河里去洗澡。頓時(shí)教室里熱鬧極了，學(xué)生模仿邊擊拍翅膀，邊叫呷、呷，我取出X X ︳這個(gè)節(jié)奏卡片。緊接著：鵝媽媽和小鵝到了河邊看見(jiàn)清清河水，高興極了，邊擊拍翅膀邊叫呷呷、呷呷，我又取出XX XX ︳節(jié)奏卡片，最后洗完澡，鵝媽媽趕著鵝寶寶們上岸，又擊拍翅膀邊叫呷呷呷呷、呷呷呷，最后我出示XXXX XXX ︳節(jié)奏卡片，就這樣學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這一節(jié)奏型。

2.讀歌詞幫助學(xué)生填節(jié)奏，用動(dòng)作和形態(tài)誘發(fā)學(xué)生練節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生完整聽(tīng)了歌曲范唱后，教師可邊讀歌詞，邊做動(dòng)作表演，讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作。如：《過(guò)新年》這首歌曲，讓學(xué)生邊學(xué)邊唱做打鼓動(dòng)作。唱：過(guò)新年呀，律動(dòng)：XXXX X ︳，唱：喜洋洋呀，律動(dòng)：XXXX X ︳，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)得很過(guò)癮，很容易形成準(zhǔn)確的音樂(lè)節(jié)奏感。既學(xué)會(huì)了歌曲，又記住了歌詞，又唱又敲的熱鬧場(chǎng)面表達(dá)出了過(guò)新年的喜悅心情。

三、以詞帶舞，以情帶舞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

歌詞是一種音樂(lè)文學(xué)形式，而情是表情的直接感應(yīng)。兩者與歌舞有著“血液”與生命的關(guān)系。在《亞克西巴郎》教學(xué)中，我播放音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)歌詞編動(dòng)作，最后配上音樂(lè)做動(dòng)作。如：“疊好我的小花被”，學(xué)生做疊被子動(dòng)作；“小臉小手自己洗，牙齒刷得白又齊”這些日常生活中的動(dòng)作，學(xué)生能一下子就會(huì)表演出來(lái)，甚至還有許多學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編出不一樣的動(dòng)作。通過(guò)表演動(dòng)作，更好地激發(fā)了兒童熱愛(ài)勞動(dòng)，自己要做力所能及的事。又如在《紅星歌》教學(xué)中，我通過(guò)給學(xué)生觀(guān)看電影《閃閃的紅星》，了解歌曲在電影中所表述的大意，產(chǎn)生形象思維，由感受達(dá)到情感的體現(xiàn)，使自己的舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)形象，歌詞內(nèi)容相吻合，好像看到了紅軍打了勝仗回來(lái)的情景，又好像看到了一代代新生力量的崛起，抒發(fā)了向往美好生活和歌頌共產(chǎn)黨的情感，這正是音樂(lè)舞蹈教學(xué)的重要目的之一。

音樂(lè)舞蹈教學(xué)，不僅僅是一種技術(shù)學(xué)習(xí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，用課堂學(xué)到的音樂(lè)舞蹈知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行編、排、演節(jié)目，有利于智力發(fā)展。

總之，把舞蹈、表演引進(jìn)課堂，讓舞、歌、樂(lè)融為一體，把音樂(lè)課變成了綜合性藝術(shù)素質(zhì)的訓(xùn)練課，為全面提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)行新的嘗試。