文 | 王國人 黃觀友

教育的功能在于發(fā)掘，注重的是基于個體特長的開發(fā)與培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的主渠道在課堂，載體是課程。作為培養(yǎng)學(xué)生的重要部門，學(xué)校應(yīng)為每個學(xué)生開發(fā)潛能、選擇自己最佳發(fā)展方向提供充分條件。如何加強學(xué)校課程建設(shè)，形成辦學(xué)特色，積極探索與校情、教情、學(xué)情相適應(yīng)的教育教學(xué)新課程，營造適合學(xué)生終身發(fā)展的成長氛圍，是我們每一位教育者工作者都需思考的問題。

校本課程建設(shè)對形成辦學(xué)特色的重要價值

新課程改革使學(xué)校面臨發(fā)展的機遇，也面臨“重新洗牌”的挑戰(zhàn)。適應(yīng)社會需求的多樣化和讓學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程，因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障，是煥發(fā)辦學(xué)活力，凸顯學(xué)校獨特文化和課程特色的必經(jīng)之路。

校本課程是學(xué)校特色建設(shè)的催化劑 校本課程的開發(fā)是對國家課程、地方課程的補充，即側(cè)重教育環(huán)境的獨特性和學(xué)生個體的差異性，使課程既能適應(yīng)社會的需求，又能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)是充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。從某種意義上講，校本課程的開發(fā)過程就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。

特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要途徑校本課程建設(shè)的過程，也是學(xué)校特色不斷形成、完善的過程。校本課程在推動學(xué)校特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校文化形象和品位，培育有個性、有特長的學(xué)生方面起到重要作用。

校本課程建設(shè)推動了學(xué)校辦學(xué)特色管理機制創(chuàng)新管理機制作為動力系統(tǒng)，將對學(xué)校特色的形成產(chǎn)生強大的支持力和推動力。成都市川化中學(xué)通過特色項目建設(shè)管理制度的建立、改革與創(chuàng)新來體現(xiàn)學(xué)校的教育管理理念，為具有各種才能潛質(zhì)的人提供充分發(fā)展的機會，逐步形成競爭有序、開放協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取的教學(xué)管理特色。

開發(fā)校本課程，形成學(xué)校特色文化

創(chuàng)建學(xué)校特色關(guān)鍵在教學(xué)，核心是課程。從校本課程開發(fā)的角度出發(fā)，我們認(rèn)為創(chuàng)建學(xué)校特色應(yīng)該形成“特色化文化氛圍”“特色化管理機制”“特色化教學(xué)機制”。

學(xué)校積極營造“特色化文化氛圍” 川化中學(xué)秉承“博學(xué)博愛、求知求真，用愛和責(zé)任引領(lǐng)孩子健康成長”辦學(xué)理念，通過豐富多彩的活動，促進(jìn)孩子思想健康，品行健康，身心健康，努力培養(yǎng)學(xué)生“陽光、自信、大氣、包容、高雅”的人格品質(zhì)，具備“博學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、求真知、懂技藝、愛創(chuàng)造、會實踐、寬視野”的人生素養(yǎng)。川化中學(xué)堅持“書香與文明相融”的校園環(huán)境建設(shè)理念，積極打造“舒適、舒心、文明、和諧”的校園環(huán)境，給學(xué)生提供健康成長、積極成才的良好環(huán)境。川化中學(xué)的教改科研氣氛濃厚，學(xué)校先后被評為“全國創(chuàng)造教育先進(jìn)單位”“全國環(huán)境教育先進(jìn)單位”和“全國教育科研先進(jìn)單位”。這些都為學(xué)校特色課程的建設(shè)提供了濃郁的文化氛圍。

學(xué)校努力構(gòu)建“特色化校本管理機制” 川化中學(xué)在校本管理方面積累了較為豐富的經(jīng)驗：實行學(xué)生分層施教、走班制學(xué)課教學(xué)，開設(shè)學(xué)生課外選修課。學(xué)校先后制定并逐漸完善了一系列課程建設(shè)實施、過程監(jiān)管、考核實施的規(guī)章制度，為學(xué)校特色建設(shè)提供了制度保障。

學(xué)校精心完善“特色化教學(xué)機制” 校本課程建設(shè)必須做到教學(xué)有特色，需要完善特色化教學(xué)機制。川化中學(xué)以教師為開發(fā)主體，多方力量協(xié)商對話。在課程開發(fā)實踐中，學(xué)校建立了“專家決策”“集體審議”“教師自主”等不同的開發(fā)模式，采用“探究性學(xué)習(xí)”“家?；有詫W(xué)習(xí)”“活動實踐性學(xué)習(xí)”“課外選修性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在評價方面，教務(wù)處、教科室通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查等方式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。對學(xué)生評價主要是“三看”：看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并將成績突出的成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

建構(gòu)科學(xué)化、個性化、適切化的校本課程體系

校本課程是學(xué)校特色建設(shè)的重要載體與工具。只有出色的課程與教學(xué)工作，才能真正體現(xiàn)學(xué)校特色。

學(xué)校特色建設(shè)項目為“以校園活動為載體的校本課程建設(shè)”。特色的校園活動定義為：以學(xué)生為主體、有教師參與的有利于學(xué)生個性發(fā)展、素質(zhì)全面提高的各類文體、社團(tuán)、課堂教學(xué)、室外探討、實驗探究、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)?；顒??！靶１菊n程建設(shè)”指將上述一系列活動課程化，開發(fā)出獨具川化中學(xué)特色的校本課程體系。學(xué)校將“校本課程”內(nèi)容分為以下三大類：

學(xué)力提升與課程整合類 此類課程側(cè)重對學(xué)科知識的理解與深化，學(xué)科思想方法、學(xué)習(xí)方法的延伸與拓展，對國家課程校本化的整合實施等。內(nèi)容選擇上，包括學(xué)科“培優(yōu)”與“補差”課程，初、高中學(xué)科銜接課程，學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程，國家必修基礎(chǔ)課程校本化整合等。

技藝特長培養(yǎng)類 此類課程側(cè)重對學(xué)生生活技能、藝、體等特長的培養(yǎng)。內(nèi)容選擇上，有影視表演、校園足球、播音主持、啦啦操等，“啦啦操”是精品活動課。

綜合拓展類 此類課程側(cè)重拓展學(xué)生的思想與認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、國際意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。內(nèi)容選擇包括科學(xué)技術(shù)類、人文素養(yǎng)活動類、身心健康活動類、人與環(huán)境活動類、學(xué)科拓展延伸活動類、國際理解教育活動類等六大類。

校本課程的開發(fā)與實施是一個從知識堆砌到逐漸明了，從粗糙到完善，從感性涌動到理性思考的過程，是一個動態(tài)發(fā)展和漸次推進(jìn)的過程。開發(fā)和實施好校本課程需要全校教師智慧的奉獻(xiàn)和行為的跟進(jìn)，讓我們攜起手來且思且行。