文 | 劉紅超

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生單一的信息技術(shù)知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生使用信息化工具解決實際問題的能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

社會化學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

從信息技術(shù)學(xué)科來看，“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”就是以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)處理方式方法，促進學(xué)生主動參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。

例如，在進行七年級《計算機病毒與防治》教學(xué)時，教師并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，結(jié)合教材，歸納好病毒特性和防治方法，采用說教的方式，而是故意在課堂上讓學(xué)生的計算機感染“幽靈”蠕蟲病毒。學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論怎么復(fù)制粘貼，都只會出現(xiàn)“hello！”，學(xué)生就非常急切地想知道：“計算機怎么了？我怎么辦？為什么會這樣？怎么樣才能不出現(xiàn)這樣的問題？”

通過親自體驗計算機病毒發(fā)作過程，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣的情境設(shè)計，把相對枯燥的理論知識變得與實際生活更貼近，讓學(xué)生在體驗中感悟，感悟過后構(gòu)建出自己的內(nèi)在知識。

發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

初中信息技術(shù)課程重視學(xué)生的終身發(fā)展，教師在教學(xué)活動中要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在課堂中，使學(xué)生形成健康的價值觀，掌握基本的理論知識，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要想學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，就要以“發(fā)展觀”來設(shè)計任務(wù)。

發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要注重以下幾點：第一，任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮到信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，還要有新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂，學(xué)生要有一定的設(shè)計任務(wù)空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三，信息技術(shù)與課程整合是對教師提出的新要求，教師在進行任務(wù)設(shè)計時，也要考慮到與其他學(xué)科知識進行整合，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性。

活動性教學(xué)過程的設(shè)計

實施任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程，要求教師在課前要充分了解、分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計好融入教學(xué)目標(biāo)（知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀）的任務(wù)（封閉型或開放型）。課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)真實或仿真實的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，巧妙地提出任務(wù)，學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)。在此過程中，教師通過觀察學(xué)生完成任務(wù)的過程，對課堂進程及時科學(xué)地調(diào)整，對學(xué)生處理問題的過程方法進行適當(dāng)指導(dǎo)，對學(xué)生未能完成的任務(wù)，教師要及時反饋、歸納、總結(jié)，使不同層次的學(xué)生通過完成任務(wù)來完成自己的“最近發(fā)展區(qū)”范圍的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，教師從“滿堂灌”變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)、學(xué)生的引導(dǎo)、課外的輔導(dǎo)。而合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中以小組為單位，教師組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同提高的教學(xué)策略。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒁延兄R進行共享，實現(xiàn)觀點與觀點共享，在同伴的幫助下盡可能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展。