文 | 李勝利

我是一名語文老師，從16歲開始教書。多年來我一直致力于一件事——推廣“高效讀寫”，為孩子們送去快樂法寶，將學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。

我和我們團(tuán)隊(duì)以孩子的學(xué)習(xí)原動(dòng)力為研究重點(diǎn)，喚醒孩子的感知力、思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)了整套的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，并取得較好的教育教學(xué)成果。 在我們的“高效讀寫”實(shí)驗(yàn)區(qū)（班）里，已實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生人均年有效閱讀總量達(dá)到500萬字以上，以每本書10萬字計(jì)算，學(xué)生年有效閱讀總量平均能達(dá)到50本以上。

人生坐標(biāo)：不做教書匠，爭做教育家

我自幼愛讀書。記得那時(shí)候，我偶爾能從母親那里得到一分、二分的零花錢，我便把這些錢攢起來去買連環(huán)畫。到我上小學(xué)時(shí)，我的個(gè)人“藏書”已經(jīng)有好幾紙箱了。小學(xué)時(shí)我?guī)缀踝x遍了學(xué)校圖書館所有的書。

憑借閱讀的積累，從小學(xué)到高中，我語文成績一直很好，作文也被當(dāng)作范文。高中畢業(yè)時(shí)，老師點(diǎn)名讓我留校任語文老師。我高中時(shí)跟一位老師學(xué)過畫畫，他說：“你要學(xué)畫畫的話，不要當(dāng)畫匠，要當(dāng)畫家。”這段話也激勵(lì)我不做教書匠，爭做教育家，做就要做出一番事業(yè)。

我一頭扎進(jìn)教學(xué)中。我訂了大量的語文教學(xué)刊物，如《語文教學(xué)通訊》《語文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語文教學(xué)》……每次到北京出差，我都會(huì)買回一大堆教育理論書籍，在一個(gè)個(gè)徹夜讀書的日子里，我喜歡上了杜威、蘇霍姆林斯基，還有布魯納、巴班斯基、沙塔洛夫……同時(shí)我閱讀的觸角伸到哲學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等方面。

漸漸地，我在語文教學(xué)過程中開始有了一些自己的思考和做法。

1986年，教改實(shí)驗(yàn)班參加中招考試，我教的班語文成績在全市排名第二。同年，在河北省中語會(huì)第三屆年會(huì)錄像課大賽和論文評比上，我的錄像課與我的教改論文雙雙獲獎(jiǎng)。在年會(huì)上，我聆聽了劉國正先生、魏書生先生等人的報(bào)告，并向他們求教。魏書生先生的科學(xué)、民主和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的教育思想，對我影響非常大。我開始認(rèn)識(shí)到，通過閱讀提升學(xué)生自學(xué)能力才是我要追尋的方向。

理論構(gòu)建：從“必然王國”跨向“自由王國”

1988年，在北京鐵路局教育系統(tǒng)召開的第一屆“高效閱讀”學(xué)術(shù)研討會(huì)上，我遇到了著名特級教師程漢杰老師，并有幸加入了程漢杰老師的高效閱讀課題組。

十幾年來我一直在教學(xué)一線，多次擔(dān)任高效閱讀實(shí)驗(yàn)班的課程，先后主持過學(xué)校、鐵路分局教育系統(tǒng)及全市的高效閱讀實(shí)驗(yàn)課題工作，曾到全國幾十個(gè)城市、區(qū)縣上高效閱讀教學(xué)示范課、觀摩課，做經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、學(xué)術(shù)報(bào)告，常和全國各地的教師進(jìn)行研討，有了一些實(shí)踐積累和理論上的思考。2003年我入選全國高效閱讀專業(yè)委員會(huì)副理事長、副秘書長，2004年全國中學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)成立了高效速讀研究與推廣專題組，中國教育學(xué)會(huì)將高效閱讀課題列入“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題，我兼任中語會(huì)專題組和中國教育學(xué)會(huì)高效閱讀總課題組的副組長，現(xiàn)任中國閱讀學(xué)研究會(huì)快速閱讀聯(lián)盟理事長。長期的高效閱讀實(shí)踐和研究，讓我對高效閱讀有了更深刻的理解。

2008年，我與時(shí)任中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)副秘書長的田玉相識(shí)，彼時(shí)他在做作文教育教學(xué)研究。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“不愛寫、沒東西寫、不會(huì)寫”，其中一個(gè)重要原因是沒有將讀寫打通。我們在理論架構(gòu)上達(dá)成了高度的共識(shí)：閱讀和寫作教學(xué)研究必須回歸到學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生本體上來。而人基本的學(xué)習(xí)能力就是感知能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在眾多有識(shí)之士的共同推動(dòng)下，“高效讀寫”成為中國基礎(chǔ)教育語文教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，并開展了廣泛的教育教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)。我們架構(gòu)的“學(xué)習(xí)三原力”理論，從改變和提升人的學(xué)習(xí)力入手，成為高效讀寫課程的核心理論。十年間，全國有16個(gè)區(qū)域約2000所學(xué)校開展“高效讀寫”課題實(shí)驗(yàn)，2萬名教師和100萬名中小學(xué)生參與學(xué)習(xí)并受益，我們深感欣慰。

社會(huì)責(zé)任：讓中國孩子閱讀量超過以色列孩子4倍

2017年，“高效讀寫”課題組在全國啟動(dòng)40余所“班馬書院”，以“中小學(xué)生每年有效讀寫總量不少于500萬字”為培養(yǎng)目標(biāo)，以發(fā)展兒童讀寫為抓手，推動(dòng)全民閱讀。

我們懷著三個(gè)愿景前行：

一是從六個(gè)維度全面提升兒童的閱讀品質(zhì)。即有速度，學(xué)生閱讀速度可達(dá)到每分鐘1000字以上；有效度，學(xué)生的閱讀理解率實(shí)現(xiàn)70%以上；有量度，年有效閱讀總量在500萬字以上；有廣度，孩子的閱讀面涉獵各個(gè)領(lǐng)域；有高度，讀圣人、仁者、智者的書；有深度，能深入理解文章，又有自己獨(dú)到的見解。

我們曾做過一個(gè)比較：以色列14歲以下的兒童，年閱讀總量在12本左右，即每月1本。而我們的“高效讀寫”實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生年有效閱讀總量500萬字以上，如果以每本書10萬字計(jì)算的話，那我們年有效閱讀總量平均能達(dá)到50本以上，是以色列孩子的4.16倍，并且是有品質(zhì)的閱讀。我們?yōu)楹⒆咏ⅰ白x寫銀行”，每個(gè)孩子都有一本“小存折”。讀真書、寫美文、做善事，每天記錄，每周累計(jì)，年終統(tǒng)計(jì)，全部以數(shù)據(jù)化的方式，載入讀寫銀行存折，使年閱讀量500萬字以上的目標(biāo)落到了實(shí)處。

二是教一個(gè)孩子就建設(shè)一個(gè)書香家庭。孩子學(xué)會(huì)高效閱讀，回家教給家長，家庭共享讀書之樂。如，學(xué)生張姿語在家常與奶奶一起限時(shí)閱讀，比誰的閱讀速度高，誰閱讀后能更好地復(fù)述故事。祖孫兩代共讀、共享，其樂融融。

三是幫助中小學(xué)教師掌握高效閱讀和寫作的教學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，深入推動(dòng)書香校園建設(shè)。截至目前，“高效讀寫”骨干教師培訓(xùn)已開展了108期，期間我與團(tuán)隊(duì)深入課堂上示范課，編寫了四代“高效讀寫”課程教材。一位從教20年的語文骨干教師說：“開展‘高效讀寫’后我感到輕松了，學(xué)生的閱讀速度加快，不增加負(fù)擔(dān)情況下閱讀更多書籍。寫作課上我也不再為教什么而苦惱，批改作文的任務(wù)也減輕了?！?/p>

今天，國家號召全民閱讀，因?yàn)殚喿x的力量，學(xué)習(xí)的力量，創(chuàng)造的力量推動(dòng)著國家和民族進(jìn)步。把全民閱讀落到實(shí)處，共同用閱讀的力量讓中華民族更強(qiáng)大，兀兀窮年，從88年到現(xiàn)在，我夙愿不改。