文 龔 敏

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。這就是說(shuō)，幼兒園教育工作要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)已經(jīng)納入了幼兒教育的相關(guān)政策法規(guī)之中。我園從建園以來(lái)就堅(jiān)持用游戲化的方法來(lái)組織音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。我園的“音樂(lè)活動(dòng)游戲化”不僅體現(xiàn)在“音樂(lè)游戲”這種特殊活動(dòng)中，還體現(xiàn)在歌唱、韻律和打擊樂(lè)活動(dòng)中，力求一切活動(dòng)形式、方法都能自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗(yàn)到“玩”一樣的感覺(jué)，從而積極、快樂(lè)地投身于活動(dòng)之中。在唱唱、跳跳、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂(lè)，發(fā)展了音樂(lè)能力，還能使幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面發(fā)展。

一、在游戲化的音樂(lè)聲中促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成

在我園，幼兒規(guī)則意識(shí)的形成不是靠老師去說(shuō)，也不是靠老師不停地“拍打鈴鼓”，而是通過(guò)一首首音樂(lè)給予幼兒隱形的暗示。比如，每天早晨，我園的廣播會(huì)按時(shí)響起，幼兒在歡快的音樂(lè)聲中來(lái)到幼兒園，快樂(lè)地和教師、同伴打招呼；戶外活動(dòng)時(shí)，一首首節(jié)奏明快的兒童歌曲伴隨著幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，一首首舒緩的音樂(lè)提示著幼兒放松自己，自由活動(dòng)；游戲活動(dòng)中，室外的角色游戲區(qū)播放著歡快的音樂(lè)，室內(nèi)的圖書(shū)閱覽區(qū)播放著悠揚(yáng)的經(jīng)典名曲；收拾、整理玩具器材時(shí)，固定的音樂(lè)提示著幼兒將物品進(jìn)行分類擺放……

讓幼兒多多接觸不同形式的音樂(lè)作品，傾聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)曲調(diào)，玩玩不同的音樂(lè)游戲，既能開(kāi)闊他們的眼界，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，又能拓展他們的思維，幫助他們形成良好的規(guī)則意識(shí)。從這種角度來(lái)講，游戲化又不僅僅是快樂(lè)的，還要追求學(xué)習(xí)的過(guò)程、發(fā)展的過(guò)程。

二、探索幼兒園音樂(lè)課程游戲化的設(shè)計(jì)原則，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）形成一套適合各年齡段幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化的素材內(nèi)容

音樂(lè)課程游戲化不是單一的游戲，它不僅具備游戲的特征，還應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)游戲中的特殊成分。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育應(yīng)該是開(kāi)展生動(dòng)活潑且快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)，這些活動(dòng)具有游戲的玩耍性，才符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，除音樂(lè)游戲外，唱歌、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏、音樂(lè)欣賞等教學(xué)內(nèi)容的游戲特征也十分明顯。教師要先了解幼兒喜歡什么、需要什么，再?gòu)乃麄兊呐d趣入手，通過(guò)查閱、研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)選擇適合小、中、大班的音樂(lè)作品。我園的每位教師都會(huì)在每學(xué)期依據(jù)自己所在的年齡班，查找、收集相關(guān)素材，進(jìn)行游戲玩法的設(shè)計(jì)，并在集體交流中帶領(lǐng)大家玩游戲，教師們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中會(huì)提出自己的建議，共同研討、優(yōu)化游戲玩法。在一次次的研討過(guò)程中，優(yōu)秀的素材應(yīng)運(yùn)而生，教師們將其運(yùn)用到一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。

（二）優(yōu)化幼兒園音樂(lè)課程游戲化的教學(xué)策略

根據(jù)許卓婭教授的研究指引，我們大體了解了音樂(lè)課程游戲化的一般流程。比如，歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到五遍范唱在先；韻律活動(dòng)中，教師要謹(jǐn)記故事、動(dòng)作、音樂(lè)以及其他（更多材料、更多創(chuàng)造可能、更多挑戰(zhàn)、更多收獲快樂(lè)）的流程；打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師要遵循欣賞音樂(lè)、掌握節(jié)奏、配器演奏等循序漸進(jìn)的原則。但是，我們?cè)诰唧w操作中發(fā)現(xiàn)，光知道這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何做到五遍范唱自然、有趣，如何讓韻律活動(dòng)中的其他流程安排得恰到好處，如何在玩中掌握打擊樂(lè)活動(dòng)的節(jié)奏，以及讓幼兒從中形成愛(ài)問(wèn)、愛(ài)觀察、愛(ài)探索等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，都是值得教師深思的問(wèn)題。

1.歌唱教學(xué)游戲化的關(guān)注點(diǎn)

在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師們常常遇到兩個(gè)突出的困惑：（1）為了游戲化而創(chuàng)設(shè)游戲，結(jié)果幼兒開(kāi)心了，歌唱教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)卻走偏了。（2）為了五遍范唱而范唱，不知道在其中怎樣凸顯“游戲性”。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的研究，教師們了解到不能僅為了創(chuàng)設(shè)游戲來(lái)形成“游戲化”，而是要在每一遍范唱前對(duì)幼兒提出任務(wù)要求，激發(fā)幼兒帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)，讓幼兒在一次次的任務(wù)中通關(guān)挑戰(zhàn)，促使幼兒專心致志地進(jìn)行活動(dòng)。而歌唱教學(xué)一般有三個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)環(huán)節(jié)、模仿學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、創(chuàng)編環(huán)節(jié)。我們建議在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)，多以較為安靜的游戲貫穿其中，如：觀看表演游戲；進(jìn)行填圖、排圖的智力游戲；開(kāi)展自我或與同伴的身體接觸的游戲；跟“領(lǐng)袖”進(jìn)行模仿游戲等，以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，幫助幼兒感知、理解歌詞內(nèi)容和歌曲的旋律、節(jié)奏。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)多以“動(dòng)”的游戲?yàn)橹?，如：傳遞游戲、追逐游戲、表演游戲等，讓幼兒在適度興奮中，不忘游戲規(guī)則，感受成功帶來(lái)的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足幼兒的內(nèi)在需求，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

2.韻律活動(dòng)游戲化的關(guān)注點(diǎn)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“藝術(shù)領(lǐng)域”分為兩大塊：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。為了讓幼兒在韻律活動(dòng)的“感受與欣賞”環(huán)節(jié)不會(huì)感覺(jué)乏味，在“表現(xiàn)與創(chuàng)造”環(huán)節(jié)不會(huì)過(guò)度興奮，教師們冥思苦想，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）營(yíng)造情境化的游戲氛圍，讓幼兒感受音樂(lè)。教師可以營(yíng)造音樂(lè)意境的故事氛圍，通過(guò)講故事的方式，幫助幼兒與音樂(lè)進(jìn)行溝通，提高他們對(duì)歌曲或樂(lè)曲的理解，加深他們情感上的共鳴；還可以營(yíng)造音樂(lè)節(jié)奏的語(yǔ)言氛圍，即在幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，加入有節(jié)奏的語(yǔ)音，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性和對(duì)音樂(lè)高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力。（2）創(chuàng)設(shè)娛樂(lè)性的游戲場(chǎng)景，讓幼兒表現(xiàn)音樂(lè)。如：創(chuàng)設(shè)“完整”的游戲場(chǎng)景，讓幼兒融入一個(gè)完整的游戲，去感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)；創(chuàng)設(shè)“意外”的游戲場(chǎng)景，帶給幼兒一份驚喜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望，點(diǎn)燃他們的挑戰(zhàn)熱情；創(chuàng)設(shè)“合作”的游戲場(chǎng)景，提高幼兒與他人的合作意識(shí)和合作能力，將活動(dòng)推向高潮。（3）融入成功式的游戲體驗(yàn)，讓幼兒喜愛(ài)音樂(lè)。這需要讓每一位幼兒都“有事做”“想做事”“愛(ài)做事”，然后逐步變成“會(huì)做事”，使幼兒的能力不斷獲得發(fā)展與提高。為此，游戲中要設(shè)置“任務(wù)”，允許幼兒“犯錯(cuò)”，幫助幼兒知道問(wèn)題出在哪，進(jìn)而獲得解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，游戲的難度應(yīng)該適宜并逐步加深，讓幼兒獲得成功的喜悅。

3.打擊樂(lè)活動(dòng)游戲化的關(guān)注點(diǎn)

幼兒園的打擊樂(lè)活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的敏感性，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性。如何幫助幼兒快速掌握樂(lè)曲節(jié)奏，為配器演奏做好準(zhǔn)備，是組織好打擊樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)?！睘榱耸钩橄蟮墓?jié)奏變得形象生動(dòng)、輕松易學(xué)，我們會(huì)結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作或富有游戲情節(jié)的動(dòng)作，讓幼兒從不同的動(dòng)作中提煉出相應(yīng)的節(jié)奏。同時(shí)，我們還會(huì)將動(dòng)作節(jié)奏與語(yǔ)音節(jié)奏、圖形樂(lè)譜節(jié)奏相結(jié)合，使其更具體、形象，讓幼兒可以逐層深入地了解音樂(lè)作品，表現(xiàn)音樂(lè)形象。在活動(dòng)中我們還會(huì)設(shè)立闖關(guān)游戲，讓幼兒不斷接受挑戰(zhàn)，如：鼓勵(lì)幼兒自己嘗試配樂(lè)、指揮等，讓幼兒通過(guò)商量、比較，使思維活躍起來(lái)，創(chuàng)造出更合適的演奏方法，促進(jìn)其音樂(lè)能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的音樂(lè)環(huán)境，提高幼兒審美情趣

《綱要》明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究也表明，環(huán)境對(duì)人能產(chǎn)生暗示，能起到潛移默化的作用，這種作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒身上會(huì)更為突出。我園注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，因此，除了讓幼兒每天都生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境中，我園還著重打造了音樂(lè)欣賞室、表現(xiàn)創(chuàng)造室及班級(jí)音樂(lè)角。

（一）音樂(lè)欣賞室

日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一就成功地利用環(huán)境提高了學(xué)生的音樂(lè)智能。凡跟隨鈴木鎮(zhèn)一學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生，首先需要花一至兩年的時(shí)間做旁聽(tīng)生，還要花時(shí)間欣賞世界著名演奏家的演奏錄音。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力超乎尋常。從鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法可以看出，每個(gè)幼兒都有一雙會(huì)欣賞音樂(lè)的耳朵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞天地，讓幼兒多接觸音樂(lè)是非常重要的。我園創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)欣賞室內(nèi)存放了大量的世界名曲，部分還配有插圖、視頻等，幼兒可以在其中盡情地欣賞，耳濡目染地接近音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，從而體會(huì)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，逐步培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感受和理解能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）表現(xiàn)創(chuàng)造室

我園的表現(xiàn)創(chuàng)造室分為兩大塊，一塊是樂(lè)器創(chuàng)造演奏區(qū)。我們投放了許多樂(lè)器成品材料及可以用于創(chuàng)造的半成品材料，幼兒可以在其中進(jìn)行樂(lè)器制作、樂(lè)器演奏和指揮表演等。另一塊是模仿表現(xiàn)區(qū)，我們提供了許多兒童舞蹈、歌曲的視頻，幼兒可以跟著視頻模仿舞蹈、拿著話筒盡情演唱，真可謂“樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮”。

（三）班級(jí)音樂(lè)角

班級(jí)音樂(lè)角的創(chuàng)設(shè)不再僅僅是提供一些物品、音樂(lè)即可，教師們還對(duì)音樂(lè)角的物品進(jìn)行了劃分，設(shè)置了表演區(qū)、欣賞區(qū)和樂(lè)器區(qū)。表演區(qū)被設(shè)置在凸起的臺(tái)面上，自然而然地形成了舞臺(tái)，舞臺(tái)邊還有更衣室，幼兒可以感受到表演的真實(shí)與樂(lè)趣。欣賞區(qū)里教師們準(zhǔn)備了不同的茶點(diǎn)供“顧客”食用，還準(zhǔn)備了節(jié)目單供“顧客”挑選，天氣熱時(shí)還有扇子供應(yīng)。而樂(lè)器區(qū)陳列了家長(zhǎng)和幼兒共同制作的各種樂(lè)器，便于幼兒取放、演奏。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人，音樂(lè)能影響學(xué)生的精神世界?！笨茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的?！贝_實(shí)，音樂(lè)能夠激發(fā)人的靈感，啟迪智慧，促進(jìn)思維的發(fā)展。我園在幼兒園一日活動(dòng)中處處進(jìn)行著游戲化的音樂(lè)教育，希望幫助幼兒得到全面的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（江蘇省南京市浦口區(qū)中心幼兒園）