■梅 紅

作業(yè)批改是教師的日常工作，是教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改對(duì)于準(zhǔn)確了解教和學(xué)的情況起著無可替代的作用。英語(yǔ)作業(yè)不同于其他學(xué)科的作業(yè)，有其特殊性。教師做到科學(xué)批改，才能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、及時(shí)批改

作業(yè)是有時(shí)效性的，教師越早改完，其反饋功能越早體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生越能起到好的教育作用。因?yàn)?，不少學(xué)生完成作業(yè)有一定的被動(dòng)性，如果教師拖批、漏批，會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，滋生草率、拖拉甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象。尤其是當(dāng)堂限時(shí)獨(dú)立完成的作業(yè)，最能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該以最快的速度完成批改并將作業(yè)盡早返還學(xué)生，督促他們及時(shí)訂正并上交，以便教師復(fù)批、復(fù)改。對(duì)作業(yè)中暴露問題多的學(xué)生，教師需要盡早對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生搞懂課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容。如果教師拖延好幾天才改完作業(yè)，學(xué)生早已忘記做過的練習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。及時(shí)批改作業(yè)既有利于教師及時(shí)總結(jié)、反思和改進(jìn)教學(xué)，又有利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師的效率意識(shí)和認(rèn)真精神，也會(huì)變成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

二、當(dāng)面批改

面批作業(yè)是一個(gè)非常值得教師堅(jiān)持的習(xí)慣。如果時(shí)間許可，教師應(yīng)該盡可能多地進(jìn)行作業(yè)面批。面批能體現(xiàn)教師的親和力，使師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生更樂意接受教師的教學(xué)，也使得個(gè)性化輔導(dǎo)更具有針對(duì)性。英語(yǔ)作業(yè)的面批，可以看出平時(shí)羞于開口的學(xué)生可能存在的口語(yǔ)方面的問題，教師可以當(dāng)面予以糾正。

面批的方式通常有兩種。一是有選擇性的面批。教師利用自習(xí)課或者辦公時(shí)間，指定英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太主動(dòng)、學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生到教師身邊，當(dāng)面批改作業(yè)。如果學(xué)生作業(yè)潦草、馬虎，甚至有抄襲的痕跡，教師應(yīng)該及時(shí)指出，教育學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。二是全部面批。地點(diǎn)放在教室更為合適，每本作業(yè)所消耗的時(shí)間由學(xué)生完成作業(yè)的正確、認(rèn)真程度決定。教師改完即把作業(yè)交還學(xué)生，該表?yè)P(yáng)的當(dāng)面表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的當(dāng)面批評(píng)（善意誠(chéng)懇，不傷學(xué)生自尊）。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，受批評(píng)的學(xué)生因此會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)重視作業(yè)的正確率。如果有時(shí)間，教師還可以當(dāng)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所遇到的困難、所需要的幫助，這比專門找學(xué)生談話更自然、更易接受。綜上所述，教師有必要提高面批作業(yè)的頻率。

三、自批互批

適時(shí)讓學(xué)生自批或互批英語(yǔ)作業(yè)，不失為一種非常有意義的嘗試：一是能夠盡早反饋教學(xué)信息，二是能夠強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的責(zé)任心，三是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.統(tǒng)一思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自批或互批作業(yè)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方式，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和結(jié)果做出合理的判斷，以便明確學(xué)習(xí)方向，尋找解決問題的方法。

2.端正批改作業(yè)的態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地批改。批改作業(yè)不是把知道答案對(duì)錯(cuò)作為唯一目的，而要讓學(xué)生明白，這個(gè)過程也是自我反思學(xué)習(xí)行為、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的過程。

3.讓學(xué)生了解批改要求和流程。教師首次實(shí)施時(shí)不要一味追求進(jìn)度，可以挑幾份改得好的作業(yè)作為示范。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地巡回指導(dǎo)。作業(yè)自批或互批在課內(nèi)課外均可進(jìn)行，起始階段宜在課內(nèi)進(jìn)行。不管是自批還是互批，教師還是要把每份作業(yè)檢查一遍，給出等第或分?jǐn)?shù)。對(duì)錯(cuò)誤率高的題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生分組討論反思，對(duì)感到困惑的問題，相互點(diǎn)撥并各自糾正錯(cuò)誤。教師要表?yè)P(yáng)兩類學(xué)生：一是批改作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生，肯定他們的認(rèn)真態(tài)度和判斷能力。二是作業(yè)正確率高的學(xué)生，鼓勵(lì)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)通過投影或在教室張貼予以展示，使學(xué)生獲得成就感，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、人文批改

如果教師批改作業(yè)能夠體現(xiàn)出足夠的人文性，那么學(xué)生得到的鼓勵(lì)會(huì)促使他們更自覺地學(xué)習(xí)。要想人文性地批改作業(yè)，教師可以這樣做：

1.用學(xué)生易于接受的符號(hào)和等第批改作業(yè)，不要簡(jiǎn)單地用“×”標(biāo)注學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)的地方，宜用下劃線、波浪線或者畫圈標(biāo)注。用英語(yǔ)字母給出的等第，限定于C以上。默寫、聽寫等需要用分?jǐn)?shù)衡量的作業(yè)，及格以下或50分以下就不用具體打分。另外，絕對(duì)不要輕易在作業(yè)本上打零分（試卷除外，因?yàn)橐y(tǒng)計(jì)成績(jī)）。一個(gè)刺目無比的“0”足以摧毀學(xué)生來之不易的信心，也會(huì)加深師生間的隔閡。

2.教師的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)以鼓勵(lì)為主。等第和分?jǐn)?shù)雖然直觀，并且容易衡量作業(yè)的優(yōu)劣，但它們毫無疑問是冷冰冰的，學(xué)生看一眼就會(huì)把本子合上或放進(jìn)書包。但文字可以有溫度，得體的鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的重視、尊重、關(guān)心、愛護(hù)和期待。這樣的評(píng)語(yǔ)哪怕只有一次，其作用也可能是長(zhǎng)久的，甚至讓學(xué)生受用一生。每個(gè)學(xué)生都需要、渴望鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然，鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該因人而異，實(shí)事求是，不是為鼓勵(lì)而鼓勵(lì)的空泛之詞，而且方式要富于變化。鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)可以用學(xué)生能理解的英文，比如wonderful,beautiful,great,very good,excellent等詞，以及“A good job!”“Well done!”“How clever you are!”等句子。教師也可以用中文寫出評(píng)語(yǔ)，例如：“很棒！這種表達(dá)太地道了！”“你的理解比高年級(jí)的學(xué)生更到位！”“字真漂亮，如果正確率高一點(diǎn)就更棒了！”等等。

作業(yè)的重要性不言而喻，如何批改大有學(xué)問。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因?yàn)榭茖W(xué)的作業(yè)批改而得到激發(fā)和保持，英語(yǔ)教學(xué)定能收到事半功倍的效果。