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        做一個(gè)詩(shī)意的歷史教師

        2018-12-01 00:57:07王黑鐵
        初中生世界 2018年44期
        關(guān)鍵詞:歷史課一節(jié)課公開(kāi)課

        ■王黑鐵

        成長(zhǎng)路上

        詩(shī)意是一種獨(dú)特的審美情趣。“春給我一瓣嫩綠的葉,我反復(fù)地尋求著詩(shī)意?!弊鳛橐幻袑W(xué)歷史教師,我始終在追求做一個(gè)詩(shī)意的歷史教師,始終在追問(wèn):怎樣才能做一個(gè)詩(shī)意的歷史教師。

        在閱讀中涵養(yǎng)歷史的詩(shī)意

        閱讀提升史德,史德滋生詩(shī)意。教師身上的這種詩(shī)意,就是一種寶貴的不言而喻的教育資源。閱讀積聚史才,史才滋潤(rùn)詩(shī)意。閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路,對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展既有引領(lǐng)作用,又有拓展作用。閱讀拓展史學(xué),史學(xué)滋養(yǎng)詩(shī)意。沒(méi)有皓首窮經(jīng)的精神,歷史教師是很難成為行家里手的。閱讀增長(zhǎng)史識(shí),史識(shí)滋衍詩(shī)意。史識(shí)是一種特有的歷史眼光,一種深邃的洞察力和判斷力。憑借這種眼光,我們能從歷史的黑暗處看到光亮,能從歷史的紛繁中發(fā)現(xiàn)真理,能從歷史的殘酷中感受溫暖。

        在準(zhǔn)備“宋元文化”一課時(shí),我查閱了大量的史料,既加深了我對(duì)于這方面歷史的理解,也豐富了我上課用的教學(xué)材料。本課既引用了歷史文獻(xiàn),也引用了文學(xué)作品;既運(yùn)用了文字材料,也運(yùn)用了圖像素材,尤其是詞曲、書(shū)畫(huà)的大量運(yùn)用,不僅“還原”出生動(dòng)逼真的歷史場(chǎng)景,更“虛擬”出詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能身臨其境地完成對(duì)歷史的感知和感悟、建構(gòu)和解構(gòu)。據(jù)此,我寫作了《彰顯“材料”魅力,激活歷史課堂》一文并發(fā)表。

        在課堂上激蕩歷史的詩(shī)意

        從教第三年,我便在昆山市青年歷史教師基本功競(jìng)賽中拿到了一等獎(jiǎng)第一名。后來(lái),在蘇州市中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽中也拿了一等獎(jiǎng)。我一直嘗試著打破歷史課照本宣科的怪圈,驅(qū)散死記硬背的陰霾。每一節(jié)課我都反反復(fù)復(fù)琢磨。當(dāng)我絞盡腦汁琢磨時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課都?xì)庀笕f(wàn)千。每一節(jié)課我都反反復(fù)復(fù)打磨。當(dāng)我挖空心思磨課時(shí),我發(fā)現(xiàn)課也在打磨著我。每一節(jié)課我都躍躍欲試,每一節(jié)課我都無(wú)比陶醉。我的課日臻成熟,讓人明顯感受到誠(chéng)意和新意。有誠(chéng)意的課,讓學(xué)生和聽(tīng)課的教師都肅然起敬;有新意的課,讓學(xué)生和聽(tīng)課的教師都豁然開(kāi)朗。既有誠(chéng)意,又有新意的課,對(duì)于聽(tīng)課的教師而言是一種享受,對(duì)于聽(tīng)課的學(xué)生而言則是一種幸運(yùn)。

        令人難忘的是2016年秋冬和2018年春夏。2016年11月,我先去張家港市南豐中學(xué)開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”,隨后開(kāi)設(shè)了區(qū)級(jí)公開(kāi)課“三國(guó)鼎立”,緊接著就要去江蘇省海門中學(xué)參加“師陶杯”活動(dòng)頒獎(jiǎng),其中我還有一個(gè)主題講座。還沒(méi)完,12月27日江蘇省初中教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)在我們學(xué)校舉行,我還要開(kāi)設(shè)公開(kāi)課“北魏政治和北方民族大交融”。如此密集地展示自己的教學(xué),對(duì)于我來(lái)說(shuō)真可謂“空前絕后”。其中既有辛苦,又有甜蜜。當(dāng)一幅幅精美的畫(huà)面浮現(xiàn)起來(lái),當(dāng)一個(gè)個(gè)精巧的設(shè)計(jì)鋪陳開(kāi)來(lái),當(dāng)一句句由衷的贊美飄揚(yáng)過(guò)來(lái),那份美妙的感覺(jué)也是妙不可言的。2018年春夏,我去貴州銅仁市第六中學(xué)支教。在一個(gè)月的支教期間,我?guī)Я艘粋€(gè)班的歷史課,一周兩節(jié)。每一節(jié)歷史課都吸引了許多教師來(lái)聽(tīng)課,這里面不僅有歷史學(xué)科的教師,還有其他學(xué)科的教師。他們說(shuō),我的課讓人耳目一新。這讓我大有不虛此行之感。

        詩(shī)意化課堂以豐富多彩的資源、詩(shī)情畫(huà)意的情境、生動(dòng)活潑的交往、智慧靈動(dòng)的生成,引領(lǐng)著學(xué)生欣賞歷史之美、體驗(yàn)歷史之趣、理解歷史之惑、感悟歷史之智。開(kāi)設(shè)詩(shī)意化的課堂,首先需要對(duì)教材進(jìn)行詩(shī)意化處理:圖像化“解碼”、線索化“編程”、精細(xì)化“掃描”。其次,教師要有詩(shī)意化的教學(xué):生動(dòng)性“說(shuō)書(shū)”、情境性“導(dǎo)演”、藝術(shù)性“留白”。再次就是力求讓學(xué)生有詩(shī)意化的體驗(yàn):時(shí)空上“穿越”、角色上“入戲”、素養(yǎng)上“策論”。2016年,我的文章《中學(xué)歷史課的詩(shī)意化教學(xué)初探》發(fā)表了;同年,我主持的市級(jí)課題“初中歷史詩(shī)意化教學(xué)的實(shí)踐研究”順利結(jié)題。

        在教研中咀嚼歷史的詩(shī)意

        我剛從教的時(shí)候,對(duì)課非常癡迷,也非常享受,但是總是滿足于課的成功,而缺少對(duì)課的反思和研究?!把远鵁o(wú)文,行之不遠(yuǎn)?!毙疫\(yùn)的是,我遇到了一位良師益友——?jiǎng)⒍鏖岳蠋?。在他的“嘮叨”下,我開(kāi)始了教育科研和論文寫作。寫作既是治史、修史的基本途徑,也是教史、學(xué)史的基本方法,對(duì)于教師而言更是一種深度思維和繼續(xù)教育。2005年,我便有小文發(fā)表在了《中國(guó)教師報(bào)》和《教學(xué)與管理》上,這讓我感受到了極大的獲得感和幸福感。一個(gè)勤于寫作、善于寫作的教師必能從機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味中解脫出來(lái),向著科研型、學(xué)術(shù)型、專家型的名師慢慢地接近。隨著一篇篇教學(xué)論文和教育心得的發(fā)表,我在教學(xué)上站得更高,看得更遠(yuǎn)了,我的教學(xué)也更加得心應(yīng)手。精彩往往不期而遇,詩(shī)意往往觸手可及。

        2014年,我參加了江蘇省教育廳“名師送培”項(xiàng)目,在江蘇省清江中學(xué)開(kāi)設(shè)的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的講座中,我的成長(zhǎng)經(jīng)歷引發(fā)了與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴。2016年,我的那節(jié)省級(jí)公開(kāi)課“北魏政治和北方民族大交融”,受到了當(dāng)時(shí)與會(huì)省內(nèi)專家的高度肯定和贊揚(yáng)。這節(jié)課宛如蘇州的太湖石——“瘦、皺、漏、透”:教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單;教學(xué)進(jìn)程生動(dòng)而不雜亂;教學(xué)對(duì)話到位而不刻板;教學(xué)解析深刻而不深?yuàn)W。2018年,我的《瘦、皺、漏、透:演繹歷史課堂》一文也發(fā)表了。

        詩(shī)意的人,心也空靈,夢(mèng)也空靈;生如夏花,死如秋葉。詩(shī)意是一種能力,能從黑暗中捕捉光明,能從苦澀中品味甜蜜,能在瘋狂中保持清醒,能在嘈雜中獨(dú)守一份安寧。我愿做一個(gè)詩(shī)意的歷史教師,自得其樂(lè),樂(lè)此不疲。

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