【摘要】英語(yǔ)核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師較為重視的一個(gè)問(wèn)題，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效的培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)成為了廣大英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教育研究的一個(gè)熱門話題。實(shí)際中，初中英語(yǔ)教學(xué)的主流依然是初中應(yīng)試能力的提升，而對(duì)初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)逐漸被邊緣化。事實(shí)上，初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一便是初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，這也是初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成的重要表現(xiàn)。筆者針對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力與初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行了探究與分析，并提出了通過(guò)初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效策略，希望有助于初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；語(yǔ)言運(yùn)用能力；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】姚梅萍，南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)堯化校區(qū)。

初中英語(yǔ)教師在開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該全面的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用能力與英語(yǔ)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，在提升初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。然而在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師往往過(guò)于注重對(duì)初中生聽與寫能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)初中生說(shuō)和讀的培養(yǎng)，也就是語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)讀寫是一個(gè)完整的系統(tǒng)，缺一不可。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升引起高度的重視，以此培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)言運(yùn)用能力與初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)系

英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是指初中在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，綜合表現(xiàn)出的各種因素的總體。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力具有著綜合性的特點(diǎn)，主要構(gòu)成部分包括：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、以及情感態(tài)度與文化意識(shí)。這五個(gè)構(gòu)成部分均具有著其各自的目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)教師可以利用初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，去培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)通常包括：文化素養(yǎng)、思維能力、道德品質(zhì)、語(yǔ)言能力、交際能力等。從某種角度來(lái)看，英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的這些因素在一定程度上影響著初中生的學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于為初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定的動(dòng)力。

由此可見，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力與英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有著密不可分的關(guān)系。提高初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，同樣，英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠在理論方面為英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力提供明確的方向。

二、通過(guò)初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，提升初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景的方式，有效的激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)情景中潛移默化的得到語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，從而更好的實(shí)施英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：初中英語(yǔ)教師在講《Id likesome noodles》 一課時(shí)，可以為初中生創(chuàng)設(shè)貼近初中生實(shí)際生活的餐廳就餐的教學(xué)情景，并組織初中生分角色進(jìn)行扮演，充分的體會(huì)消費(fèi)者與餐廳服務(wù)于的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅提升了初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還培養(yǎng)了初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.合理的營(yíng)造英語(yǔ)文化背景。若想提升初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就需要為初中生營(yíng)造一定的文化背景。因此，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的科學(xué)布置，為初中生營(yíng)造英語(yǔ)文化背景。例如：初中英語(yǔ)教師可以組織初中生利用課余時(shí)間搜集一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)小笑話、英語(yǔ)故事等，并將其制作成卡片粘貼在班級(jí)教室的墻壁上，這樣既可以放松初中生心情，緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。另外，初中英語(yǔ)教師還可以組織初中生將重點(diǎn)、難點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯制作成小卡片粘貼在教室的墻壁上，以此加深初中生的記憶。由此可見，通過(guò)英語(yǔ)文化背景的營(yíng)造，有助于提升初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.提高初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。無(wú)論是提升初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力還是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，都與初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)具有著很大的關(guān)系。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重提高自身的核心素養(yǎng)，在開展英語(yǔ)教學(xué)前，初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)西方文化的了解，然后在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，合理的拓展英語(yǔ)教學(xué)，拓寬初中生的視野，并激發(fā)初中生對(duì)西方文化的興趣，以此促使初中生能夠自主的去了解西方文化常識(shí)和文化背景，這樣不僅有利于提升初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還逐步的培養(yǎng)了初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有著密不可分的關(guān)系，作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的形式，采取各種行之有效的策略實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，和對(duì)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為初中生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁宇喆.核心素養(yǎng)視角下初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]楊仁茂.芻議綜合實(shí)踐課背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)[J].英語(yǔ)教師，2015，15（08）：145-147.

[3]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.