【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)總是環(huán)繞著以高考為主要教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，大部分英語(yǔ)教育工作者都把“必須要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，以便于在高考中獲得滿意的答卷”，這種思想來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，這樣的思想非常不具備合理性以及公平性。伴隨著我國(guó)新課程的不斷推入，構(gòu)建高中英語(yǔ)的有效性課堂教學(xué)已然成為了高中英語(yǔ)教育工作者必須要完善的首要任務(wù)。而其中導(dǎo)入法就自然而然成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)頭，與此同時(shí)，也成為了課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。因此，本文主要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展開(kāi)解析，并針對(duì)于此提出了有效的措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略；環(huán)節(jié)

【作者簡(jiǎn)介】鄭劍輝，福安市高級(jí)中學(xué)。

一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的意義

1.體現(xiàn)以學(xué)生為本的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往都是英語(yǔ)教育工作者為教學(xué)的主導(dǎo)，單一化的為學(xué)生傳輸知識(shí)。但是，新課改背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的避免了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，課堂的主體發(fā)生了翻天覆地的變化，遵循以學(xué)生為課堂主體的位置，教育工作者要在課堂上起到引導(dǎo)的作用。以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，充分滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。從本質(zhì)意義上做到了“以學(xué)生為本”的英語(yǔ)課堂教學(xué)理念。與此同時(shí)，課堂導(dǎo)入亦是如此，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視并關(guān)心學(xué)生的心理需求以及真實(shí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，有效的指引學(xué)生；以學(xué)生的個(gè)性化需求為課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的課堂教學(xué)環(huán)境，從而為構(gòu)建高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.融入了全新的元素。高中英語(yǔ)課堂必須要添加一些有趣味性的全新的元素，將其精妙的結(jié)合到英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，以保證學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)到新鮮的內(nèi)容。即便不是脫離課本的全新內(nèi)容以及知識(shí)，但是利用全新的元素，可以讓學(xué)生拓展思維，用全新的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中，取得有效率的學(xué)習(xí)效率。只有真正環(huán)繞課堂教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)課堂導(dǎo)入，才能真正意義上體現(xiàn)課堂導(dǎo)入的實(shí)效作用。

二、課堂導(dǎo)入的有效策略

1.情境導(dǎo)入法。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以利用情境教學(xué)來(lái)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，應(yīng)用多媒體技術(shù)的輔助作用，環(huán)繞教學(xué)的中心內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更加深化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如： 在學(xué)習(xí)Book1 Unit5 Nelson Mandela a Modern Hero這一單元的知識(shí)，其文本的內(nèi)容重要闡述了納爾遜.曼德拉的一生的作為。在開(kāi)展這一英語(yǔ)課程之前，教育工作者可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，充分運(yùn)用多媒體的作用，把文字、圖像、音頻等有效的融合在一起，為學(xué)生播放并在展現(xiàn)曼德拉的生平事跡，并利用這個(gè)故事來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，兩者實(shí)效性的融合在一起，能夠有效的幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)此堂英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)納爾遜.曼德拉這個(gè)歷史人物有一個(gè)充分的理解。通過(guò)這樣的情景教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.問(wèn)題導(dǎo)入法。教育工作者可以利用提問(wèn)的方式，把英語(yǔ)的知識(shí)更好的融入到學(xué)生的腦海中，問(wèn)題導(dǎo)入法能夠充分拓展學(xué)生的思維模式，讓其可以自主探究。在問(wèn)題中找到答案。學(xué)生也會(huì)在這樣的情境中，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生進(jìn)一步的質(zhì)疑，從而自主找到問(wèn)題的關(guān)鍵。在探索的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。導(dǎo)入法多種多樣，其中復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中最廣泛應(yīng)用的方法，這個(gè)方法具備實(shí)效性的特點(diǎn)?？梢杂行У淖寣W(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，在一定程度上深化了記憶，又為學(xué)習(xí)全新的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，教育工作者就必須提前掌握學(xué)生上堂課的掌握情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，就可以正確的指引學(xué)生對(duì)難易理解的問(wèn)題再一次進(jìn)行闡述，加深印象，從而培育學(xué)生的遷徙技能。

4.圖片導(dǎo)入法。由于新課改的高中英語(yǔ)課編，每一篇內(nèi)容上都有圖片的輔助認(rèn)知。因此，教育工作者可以借助這個(gè)可利用資源，利用圖片和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，環(huán)繞圖片設(shè)計(jì)一些相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)Book 5 Unit5 First Aid Warming Up這一課的內(nèi)容時(shí)，課本中有六個(gè)有關(guān)于實(shí)際生活中受傷的插圖，因此，教育工作者就可以有效的利用這幾幅圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在黑板上這下本堂課的主題，這種方法是最清晰的導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間就明白這堂課的重點(diǎn)，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知欲望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)接下來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略，能夠真正意義上突破傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學(xué)模式，利用多元化的導(dǎo)入方法，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并上其可以有效的在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用，從而為提升課堂效率做了良好的鋪墊。

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