【摘要】微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限性。微課可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自主性，也能方便學(xué)生在課后查漏補(bǔ)缺。在未來(lái)高中教學(xué)中可與日常教學(xué)互相補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語(yǔ)；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王詩(shī)琦，東營(yíng)市勝利第二中學(xué)。

一、微課的定義及其理念

微課是以視頻為載體，以單一知識(shí)點(diǎn)為主要講解內(nèi)容的新型教育模式。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云端技術(shù)，微課可以充分整合教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的圖像，文字，聲音等多種要素，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，從而達(dá)到多元化教學(xué)的目的。微課不搭建學(xué)生的知識(shí)框架，而是知識(shí)框架中的某個(gè)點(diǎn)。通過(guò)片段化教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)碎片化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信度和靈活性。通過(guò)對(duì)單一具體知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生充分掌握該知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

微課的特點(diǎn)：

1.內(nèi)容精煉，針對(duì)性強(qiáng)。微課講解以具體單一知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，微課內(nèi)容具體，有較強(qiáng)的針對(duì)性。目前，我國(guó)高中教學(xué)仍以大課為主，一節(jié)課四十五分鐘，圍繞某一節(jié)課來(lái)進(jìn)行講解，包含多個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和新識(shí)單詞。從老師的角度來(lái)講，既要講解所有知識(shí)點(diǎn)，又要進(jìn)行對(duì)點(diǎn)題目訓(xùn)練。教學(xué)任務(wù)重。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力理解水平不同，上完一節(jié)課并非所有學(xué)生都能完全理解知識(shí)點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)。

微課一節(jié)課多在十分鐘至十五分鐘以內(nèi)，時(shí)間較短，課程內(nèi)容具體單一，十分精煉，講解透徹。學(xué)生可在課余時(shí)間利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)點(diǎn)練習(xí)，從而掌握知識(shí)。 利用微課，學(xué)生可在課余利用較少的時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既不會(huì)厭煩排斥，又可以掌握知識(shí)。

2.范例教學(xué)，實(shí)用為主。微課在內(nèi)容的選擇上，多選擇學(xué)生易錯(cuò)、易混淆或者重難點(diǎn)以及傳授普適性的經(jīng)驗(yàn)和方法。[]除此之外，也會(huì)補(bǔ)充一些課程中的背景文化知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)背景，更好的理解課程內(nèi)容。微課內(nèi)容還包含典型例題講解。這要求老師尋找最佳例題，典型例題及易錯(cuò)典題，要在題海中尋找最佳題目。一堂微課看似簡(jiǎn)單，時(shí)間短，但卻包含了講解老師的充分備課和精心篩選。所以微課是老師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)和信息的高度濃縮整合。

3.方便快捷高效，可重復(fù)學(xué)習(xí)。微課的視頻資源容量比較小，視頻格式上可采用rm，wmv，flv等，可以在手機(jī)，平板電腦，筆記本電腦甚至是MP4播放器等多種移動(dòng)終端上進(jìn)行播放，也可以下載緩存，便于高中生利用零碎時(shí)間，自由自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不容易受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，并且學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇微課內(nèi)容，及時(shí)掃除知識(shí)疑惑和盲區(qū)，摒棄了傳統(tǒng)高中學(xué)習(xí)受時(shí)間地點(diǎn)的局限以及對(duì)教師的依賴性。

由于微課以視頻為載體，可以反復(fù)播放，重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)可以進(jìn)行反復(fù)輪番式學(xué)習(xí)，做到真正掌握，不遺漏洞。也可以暫停播放，方便學(xué)生及時(shí)理清思路，跟上課程思路和節(jié)奏。對(duì)于課程中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可做好筆記，對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)可暫停揣摩。

二、微課對(duì)高中英語(yǔ)教育的促進(jìn)作用

1.化大為小，對(duì)點(diǎn)講解。微課具有知識(shí)精煉針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而高中英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)龐大，部分知識(shí)難度較大，內(nèi)容復(fù)雜且呈現(xiàn)出模塊化特點(diǎn)。例如。高中英語(yǔ)會(huì)學(xué)習(xí)三大從句，即名詞性從句，定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句。名詞性從句又可分別稱為主語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，同為語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句。狀語(yǔ)從句根據(jù)其作用可分為時(shí)間、地點(diǎn)、原因、條件、目的、結(jié)果、讓步、方式和比較等從句。從句這部分知識(shí)內(nèi)容繁多，知識(shí)體系龐大繁雜，又包含著許多小知識(shí)點(diǎn)例如不同類型從句所用的不同關(guān)聯(lián)詞連接詞，且還涉及到如何區(qū)分從句等重難點(diǎn)。這么多知識(shí)在四十五分鐘內(nèi)完全講完是不現(xiàn)實(shí)的，即便用很多節(jié)課時(shí)間講解也不一定完全講透講細(xì)。僅僅是講完是不夠的，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)除了需要理論知識(shí)還需要練習(xí)。加上練習(xí)，要花費(fèi)更多時(shí)間。利用微課進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，可以把繁雜的知識(shí)點(diǎn)化大為小，分點(diǎn)講解，連續(xù)多天進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每天吸收小知識(shí)點(diǎn)，全部學(xué)完后進(jìn)行歸納整合，就能掌握全部知識(shí)。加以適量的練習(xí)鞏固，就能做到熟練掌握。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。聚沙成塔，水滴石穿。掌握每一個(gè)小點(diǎn)后，整合歸納，建立完整知識(shí)體系，則能掌握全部。

2.整合多種資源，拓展擴(kuò)充知識(shí)。二十一世紀(jì)是知識(shí)不斷更新的時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，當(dāng)今時(shí)代知識(shí)的更新速度更是縮短到了2-3年。尤其是英語(yǔ)作為一種交際學(xué)科，內(nèi)容更容易收到社會(huì)發(fā)展的影響。所以高中生的英語(yǔ)知識(shí)也在不斷更新拓展。微課可利用新興的云端技術(shù)，遠(yuǎn)程直播技術(shù)，在線交流技術(shù)等，儲(chǔ)存其他學(xué)校，其他優(yōu)秀教師的微課，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行知識(shí)分類整合，滿足學(xué)生的不同需求，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，并且解決因?yàn)榻滩年惻f而帶來(lái)的知識(shí)點(diǎn)落后問(wèn)題。舉個(gè)十分常見(jiàn)的例子，猿題庫(kù)是現(xiàn)在許多初高中生都在用的教育類APP。猿題庫(kù)既有微課講解題目，也有龐大的題庫(kù)。既有歷年中高考真題，也有各地市各名校的期中期末考試題，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇性練習(xí)。網(wǎng)易公開(kāi)課則內(nèi)容更加豐富。既有名人演講，也有托福雅思GRE等考試指導(dǎo)，也包含國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)優(yōu)秀課程。各類例如百詞斬，扇貝單詞等英語(yǔ)教育APP，也包含著微課形式的課程講解，只是針對(duì)性更強(qiáng)，只適用于英語(yǔ)學(xué)科教育。而猿題庫(kù)，網(wǎng)易公開(kāi)課適用性大，針對(duì)面廣。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專注力。微課以視頻為載體，在內(nèi)容形式上非常豐富，可以將文字、圖片、聲音、影像等綜合在一起。比起傳統(tǒng)的PPT講解、板書(shū)講解等，更加形象直觀，富有生動(dòng)性。能夠更加吸引學(xué)生的注意力，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、如何構(gòu)建高效的微課堂，將微課應(yīng)用到日常教學(xué)

1.明確微課意義，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)。受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)英語(yǔ)課堂中，教師常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已深入到各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校老師更應(yīng)該利用先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。因此，教師必須緊跟信息化智能化的腳步，爭(zhēng)取做到信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將不同教師，不同科目的微課進(jìn)行整理，建立網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)。學(xué)生既可以在線學(xué)習(xí)，掌握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以添加多種模塊模式如聽(tīng)力訓(xùn)練，寫(xiě)作訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練等多種專項(xiàng)模塊化訓(xùn)練模塊，豐富平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多種知識(shí)。也可以通過(guò)在線布置作業(yè)，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的問(wèn)題。

2.明確微課內(nèi)容主題，依據(jù)學(xué)生興趣講解。微課時(shí)間短，是針對(duì)某一內(nèi)容具體講解。所以需要老師合理安排所講內(nèi)容。例如，學(xué)生如果對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一類題型掌握不好，那么老師在講課前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)一采納共同弱點(diǎn)，在備課的時(shí)候應(yīng)著重講這一知識(shí)點(diǎn)或者這一類型題該如何解答，如何快速高效解題取得較好成績(jī)。在講題的同時(shí)老師應(yīng)打造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，融入到微課學(xué)習(xí)。同時(shí)在講解過(guò)程中，老師要給與學(xué)生一定的思考時(shí)間，使用“你覺(jué)得呢？”“你認(rèn)為該怎么做呢？”等反問(wèn)句調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的活躍性，讓學(xué)生感到身臨其境。這樣，學(xué)生通過(guò)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能提升興趣，積極參與到微課學(xué)習(xí)中。

3.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用微課進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以盡量地使用英語(yǔ)而不用母語(yǔ)，打造一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)微課內(nèi)容，反饋結(jié)果對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助老師對(duì)微課進(jìn)行調(diào)整，師生共同努力完善微課平臺(tái)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

微課的發(fā)展不能靠單方面努力，需要師生合力，建立完善高效的微課堂。綜上所述，微課與日常教學(xué)相輔相成，應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)可以大幅提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)水平。在未來(lái)教學(xué)中會(huì)占據(jù)重要地位，成為必不可缺的教學(xué)方式。

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