【摘要】愛國主義教育是當今社會的熱點問題，大學英語教學是其重要陣地。本文從等級考試的翻譯題型改革說明大學英語教學中應重視中國的傳統(tǒng)文化和社會發(fā)展問題，為提高大學生的民族自豪感，增強傳播中國文化的責任感做出應有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】愛國主義；大學英語；等級考試

【作者簡介】朱曉婕，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院。

愛國主義教育是所有教育中的重中之重，愛國意識的培養(yǎng)是一個國家和民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。愛國主義是一個廣泛的范疇，主要體現(xiàn)在一個人對其國家的歷史文化傳統(tǒng)、道德觀念、價值觀、理想信念等等的認同感。大學生正處于一個價值觀，人生觀，世界觀最后的成型時期，他們的思想道德水準直接關(guān)系到中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)能否實現(xiàn)。我國《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出大學生思想政治教育對于推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有深遠的戰(zhàn)略意義，同時它還強調(diào)愛國主義教育是思想政治教育的重中之重。

一、大學英語加強愛國主義教育的可能性和必要性

在大學所有課程中， 大學英語被認為是培養(yǎng)和增強大學生愛國意識的重要一環(huán)。教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和手段為一體的教學體系?！蓖瑫r指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”（教育部高教司2007：2）語言和文化是密不可分的，語言是文化的載體，同時文化反過來又在價值觀念、社會意識、表達形式等方面影響語言。大學英語課程素材全部來自英文原版著作，反映了英語母語國的文化和社會人文價值觀，我們教師在教學過程中如果能夠引入中國傳統(tǒng)文化，把它與之進行對比聯(lián)想，這樣就會產(chǎn)生潤物細無聲的作用，讓學生不再接受死板的說教，從而也不會產(chǎn)生抵觸情緒。

在經(jīng)濟全球一體化的21世紀，一方面在本土我們有著五千年底蘊的文化受到了西方文化的影響甚至是侵蝕。大家只過情人節(jié)、圣誕節(jié)而不知元宵節(jié)、七夕節(jié)的由來；另一方面隨著孔子學院越開越多，我們也希望能夠把中國文化推向全世界。我們給外國友人介紹我們的圣人孔子是Confucius，而不是Kongzi。

二、大學英語等級考試對大學英語教學的反撥作用

大學英語等級考試是由國家高等教育司主持的全國性、標準化的語言測試，從1987年正式實施，它的目的是為了貫徹執(zhí)行大學英語教學大綱，客觀、準確地測量大學生的英語能力，提高大學英語教學質(zhì)量，也是各用人單位考量求職者的一道門檻。2013年8月大學英語等級考試委員會局部調(diào)整了英語等級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型，2013年12月正式實施，翻譯測試是此次改革中的亮點，主要表現(xiàn)在測試的題型和內(nèi)容上，由改革前的補全5個單句的翻譯題目調(diào)整為有140-160個漢字的段落翻譯，內(nèi)容涉及到中國的經(jīng)濟社會發(fā)展、歷史文化、科技成果、社會熱點等方面，考試時間由原來的5分鐘增加到了30分鐘，分值的比例也由5%提高到了15%。把中國文化以翻譯的形式融入到英語等級考試中，既考察了學生的翻譯能力，也考察了學生的跨文化交際能力。筆者收集了英語等級考試改革后翻譯題， 主題分別如下：中餐、中國結(jié)、茶、核能發(fā)電、讀書、教育、大熊貓、互聯(lián)網(wǎng)、旅游、中國、快遞、稻米、中國父母、麗江、西湖、烏鎮(zhèn)、外國人漢語比賽、中國功夫、紅色、黃色、白色、珠江、泰山、華山、飛機、地鐵、公交車、宋朝、唐朝、明朝、洞庭湖、太湖、青海湖、中國農(nóng)業(yè)、學漢語、創(chuàng)新、深圳、中國減貧、文學藝術(shù)、中國工業(yè)升級、經(jīng)濟發(fā)展、科學發(fā)展、中文熱詞、絲綢之路。以上的主題詞充分體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化，社會熱點，歷史發(fā)展，但同學們在答題過程中失分現(xiàn)象主要有兩種：一是語言基礎(chǔ)知識的缺失，詞匯匱乏，句式不清；另一種更重要的原因在于本土文化知識儲備不夠，不具備用英語表達本土文化知識的能力。也就是對中國傳統(tǒng)的人文還理解不夠，更談不上傳遞給外國人理解，比如“辟邪”二字。作為未來社會發(fā)展的主力軍—大學生如果任由這種中國文化失語現(xiàn)象發(fā)展下去，和世界溝通，把中國推向世界講成為空談；培養(yǎng)跨文化交際能力，英語的實際應用能力也將無從談起。正因為認識到這一點，教育部進行了英語等級考試的改革，考試題型和內(nèi)容加強了對傳統(tǒng)文化和社會熱點的重視必然體現(xiàn)在大學英語教學中對文化的教學。作為承上啟下的傳道受業(yè)解惑的老師，不僅是多元文化的傳授者，又是本土文化的承受者，更是兩者之間的最好溝通者。如何有效的培養(yǎng)大學生的中西文化的綜合素養(yǎng)，提高他們的跨文化交際意識，融入他們的愛國主義情操這需要全社會各方面的聯(lián)動，筆者在以后的教學過程中講進一步探索。

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