【摘要】伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及，產(chǎn)生大量“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新模式，如在教育領(lǐng)域由“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”而產(chǎn)生的“慕課”，正在給傳統(tǒng)教育帶來深刻變革。而近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)和個人的生活結(jié)合也更加緊密，以微信為代表的社交媒體深受廣大年輕人的喜愛。本文試圖利用微信為載體，探索一種新的教學(xué)模式，借鑒慕課理念引入英語課堂，作為課堂教學(xué)的有益補充。

【關(guān)鍵詞】微信；慕課；英語

【作者簡介】董娜，陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院。

【基金項目】本文為陜西中醫(yī)藥大學(xué)校級精品課程建設(shè)的部分成果。

一、 慕課帶來的教學(xué)革命

慕課是近幾年快速發(fā)展起來的一種新的在線教育模式，融合了很多先進的教育理念，教育界已經(jīng)普遍認識到，慕課已經(jīng)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊。

反觀傳統(tǒng)的課堂，確實存在很多問題需要解決，以英語教學(xué)為例，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)由于學(xué)生準備不足，上教師和學(xué)生、包括學(xué)生之間都很難保持相同的教學(xué)節(jié)奏，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗進行講授；其次教師如果在課堂上開展互動教學(xué)，大部分學(xué)生都沒有積極參與的興趣和動力；最后，為了保證課堂教學(xué)的效果，教師會布置一些課下預(yù)習(xí)的作業(yè)，但是由于沒有有效的檢查督促手段，最終認真完成的學(xué)生很少。這些問題不光存在于英語課堂，在其他學(xué)科中是普遍存在的問題。

二、微信公眾平臺開發(fā)慕課的可行性研究

互聯(lián)網(wǎng)+課堂，已成為整個教育界改革的新方向，慕課無疑成為“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”當下最佳的代表形式。微信已成為社會群體乃至整個青年一代使用頻率最高的手機應(yīng)用，如果能將這兩者完美的結(jié)合，學(xué)生將有更加便捷的學(xué)習(xí)體驗?；谶@樣的構(gòu)想，我們嘗試在微信公眾平臺開發(fā)慕課課程，下面將從構(gòu)想到設(shè)計以及應(yīng)用的全過程做一完整闡述。

從技術(shù)角度看，慕課采用的是典型的網(wǎng)站技術(shù)，相比單純的靜態(tài)網(wǎng)頁，在規(guī)模擴展性、交互性要好很多，但也提高了技術(shù)門檻并非個人就能完成。

目前手機都采用了智能平臺，如Android、IOS、Windows Phone等，智能平臺需要通過安裝APP來擴展功能，而對于互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)主要通過幾種模式，原生APP，手機瀏覽器和Web APP。下面是對這幾種技術(shù)做一對比：

通過上表的對比，可以發(fā)現(xiàn)微信你公眾號很好的解決了英語慕課構(gòu)想的兩個關(guān)鍵點：輕量和隨時隨地，同時還解決了用戶管理的問題。通過上表幾種技術(shù)和微信公眾號做一對比，微信公眾號的優(yōu)勢便一目了然了。

三、英語微信慕課的設(shè)計與實現(xiàn)

1.微信慕課模塊劃分和設(shè)計。通過從技術(shù)角度的分析，微信公眾平臺可以完全滿足慕課需求，同時慕課所需要的交互方式，公眾平臺加第三方服務(wù)器也是非常好的實現(xiàn)選擇。下面對系統(tǒng)的模塊進一步劃分分析每個模塊需要實現(xiàn)的功能。通過參考知名慕課課程，將教學(xué)過程分為視頻學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、在線測試、學(xué)生互評、學(xué)生作品上傳、問題留言及回復(fù)，總共6個功能模塊，另外還有學(xué)生信息管理、課程資源管理兩個維護功能。

2.微信慕課的視頻錄制。教學(xué)視頻是每個教學(xué)單元的核心，目前教學(xué)視頻展現(xiàn)突出的是可汗學(xué)院模式。在錄制英語慕課視頻時，教師也基本了采取這樣的方式，一個話題為一個具體的問題，以此為基礎(chǔ)講解醫(yī)學(xué)英語最主要的知識點。時間在10分鐘之內(nèi)，如果一個話題時間較長則會分成幾部分。

3.課程交互設(shè)計要點。交互式教學(xué)是交往教學(xué)論所倡導(dǎo)的，核心是教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間通過地位平等的互動，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹皆兇鸢?，最終使學(xué)生產(chǎn)生獨立的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，使這個經(jīng)典理論能得到更為充分的實踐，我們設(shè)計的微信慕課就是一個典型的交往教學(xué)場景。

首先學(xué)生關(guān)注公眾號并進行注冊，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全自主，同時也能很容易和教師溝通，提出自己的問題并獲得相對及時的回答，而不用考慮其他同學(xué)的存在。同時課程學(xué)習(xí)過程中還加入了學(xué)生互評的功能，通過課程后臺系統(tǒng)的隨機安排，讓每個學(xué)生都能對其他一兩個學(xué)生的回答做評價，對于學(xué)生來說也是一次相互學(xué)習(xí)促進的機會，同時又是一個社交過程。另外在練習(xí)題方面，醫(yī)學(xué)英語課程本身的特點就是詞匯和詞綴練習(xí)多，通過題庫建設(shè)輔以技術(shù)手段，可以提供學(xué)生大量的練習(xí)，甚至可以保證讓兩名學(xué)生很難遇到同一題目 ，這樣對于學(xué)生來說只有真正掌握了知識要點才能保證測試通過。最后學(xué)生的留言反饋都會記錄在數(shù)據(jù)庫中，這些反饋是教師不斷改進課程的動力所在，例如課程上線后，有同學(xué)提出希望在視頻上增加字幕，這些細節(jié)老師在前期設(shè)計中是很容易忽視的，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，不僅僅促進自己的成長，也促進了課程的進步。

四、結(jié)語

在微信公眾平臺上開發(fā)英語慕課課程，尤其是醫(yī)學(xué)英語課程尚屬首次，隨著實踐的不斷深入，使用學(xué)生數(shù)量的增加，一方面看到，這種模式非常適合將慕課引入課堂，作為有益補充，另一方面也應(yīng)看到，就醫(yī)學(xué)英語微信課堂這個具體的課程來看，還存在一些需要不斷完善改進的地方。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究——于國內(nèi)外為課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，19：65-73.