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        《竇娥冤》教學設計

        2018-11-30 09:51:20劉亞
        中學語文·教師版 2018年10期
        關鍵詞:曲詞抒情性竇娥冤

        劉亞

        教學目標:

        1.品文,通過梳理故事情節(jié)與人物沖突,品味曲詞的抒情性與音韻美;

        2.品人,通過討論展示,鑒賞竇娥的反抗精神;

        3.品文化,通過比較歸納,理解“天人感應”的中國傳統(tǒng)文化。

        教學重點:

        1.品文,梳理故事情節(jié),品味曲詞的抒情性與音韻美;

        2.品人,鑒賞竇娥的反抗精神。

        教學難點:

        品文化,理解“天人感應”的中國傳統(tǒng)文化。

        教學方法:

        概括法、分角色朗讀法、討論展示法、比較歸納法

        學情分析:

        學生對于戲劇,尤其是元雜劇非常陌生,加之本文篇幅較長,學習存在一定困難。

        教學設想:

        采用“長文短教”的教學策略,用“品文——品人——品文化”一條線串聯(lián)起教學環(huán)節(jié),用問題來激發(fā)學生思考,推進教學進程?!捌肺摹杯h(huán)節(jié)運用概括法梳理故事情節(jié),通過分角色朗讀品味曲詞的抒情性與音韻美?!捌啡恕杯h(huán)節(jié)通過討論展示鑒賞竇娥的反抗精神?!捌肺幕杯h(huán)節(jié)通過比較歸納理解“天人感應”的中國傳統(tǒng)文化。追求有審美意味,有文化深度,有詩意語言,有成長效能的語文課堂。

        教學過程

        課堂導入:

        在中國文學史上,有這樣一部戲劇,它以社會與生命的雙重悲劇震撼人心;在古典文學作品中,有這樣一個女性,她以善良和美好的品格感染讀者。魯迅曾說:“悲劇就是把美好的東西撕毀了給人看?!边@節(jié)課,就讓我們走進元代劇作家關漢卿的名作《竇娥冤》,一起去感受文學之美、文化之深!

        一、品文——故事情節(jié)與曲詞特點

        (一)梳理故事情節(jié)

        1.一名同學概括故事情節(jié),梳理人物沖突;

        2.教師板書人物沖突關系表

        教師過渡小結(jié):既然第三折是全劇的高潮,那么就讓我們一起走進第三折,去欣賞《竇娥冤》的悲劇之美吧。

        (設計理由:第三折是全劇沖突最激烈的部分,也是曲詞最具美感的部分,以此為突破口,打開教學的大門,后面的鑒賞水到渠成。)

        (二)品味曲詞的抒情性與音韻美

        1.分角色朗讀片段;

        教師過渡設問:你覺得哪一部分曲詞或念白讓你震撼或感動?

        教學預設:《滾繡球》

        2.品味《滾繡球》

        (1)齊讀《滾繡球》

        (2)反復朗讀,品味手法:呼告、對比、對偶、感嘆、反復、押韻(提醒學生做筆記)

        句式整齊、節(jié)奏鮮明——音韻美

        直抒胸臆、高亢激越——抒情性

        (3)教師范讀

        (4)學生齊讀

        過渡問:從這些曲詞、念白和情節(jié)中,你品出了怎樣一個竇娥?

        (設計理由:本文的形象與主題的震撼力主要通過曲詞表現(xiàn),教學要突出文體特征,所以教學本文最好的辦法就是朗讀,在朗讀中感受竇娥“冤”的悲劇力量。)

        二、品人——竇娥形象

        1.學生自主靜默完成對竇娥形象的梳理,要求分點作答,有概括有依據(jù);

        2.一生板書展示,學生補充筆記,教師評點;

        預設學生板書:

        ① 善良孝順,如竇娥怕婆婆受刑而屈打成招,臨行前唱《叨叨令》怕婆婆看見自己受刑而難過;

        ② 正直剛烈,如不愿改嫁張驢兒,情愿見官,大堂上據(jù)理力爭,寧愿受刑也不愿屈招;

        ③ 反抗精神,如敢于指斥天地清濁不辨,敢于責罵官員善惡不分。

        3.小結(jié):竇娥除了具備傳統(tǒng)女性善良孝順的美好品德之外,她的正直和剛烈尤其令人欽佩,更難能可貴的是,她敢于指斥天地,責罵貪官,這份勇氣、質(zhì)疑與反抗,更讓她在中國文學史上綻放出獨特的光芒!

        過渡問:可是同學們有沒有發(fā)現(xiàn),竇娥的三樁誓愿有問題。在《滾繡球》這支曲子中,她指斥天地的清濁不辨,而在《耍孩兒》《二煞》《一煞》曲子中,她又寄希望于天地為她證明冤情,這種對待天地的矛盾態(tài)度說明什么?

        (設計理由:對竇娥形象的梳理充分調(diào)動學生去思考,不光思考還要筆記,訓練學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,落實語文素養(yǎng)。同時在梳理的過程中注重品味曲詞,在字里行間把握竇娥形象。)

        三、品文化——中國傳統(tǒng)文化的影響

        1.朗讀《耍孩兒》《二煞》《一煞》;

        2.小組討論,自由發(fā)言

        3.小結(jié):

        (1)老百姓對天地主持正義、賞善懲惡的極度渴望,比如“包青天”“海青天”的稱呼,在黑暗的現(xiàn)實里,人民見不到一線光明,含冤負屈,所以人民只有把希望寄托于蒼天;

        (2)中國人渴望圓滿的民族心理,比如《孔雀東南飛》、梁祝的浪漫主義結(jié)局,王國維曾說:“凡事希望圓滿,乃是吾國人之精神”;

        (3)“天人感應”的中國傳統(tǒng)文化,比如孟姜女哭倒長城、愚公移山的傳說,這種至死不屈的斗爭精神,甚至感動了天地,雖然違背科學,卻合乎人情,所以本劇全稱才叫《感天動地竇娥冤》。

        (設計理由:語文教學不光要滲透傳統(tǒng)文化,還要使學生學會辯證思考。此環(huán)節(jié)目的不在批判封建思想,而在于理解這種“天人感應”思想對中國文化乃至國民性格的影響,將學生的思維引向縱深。)

        課堂小結(jié):在文學的世界徜徉,讀出美妙與詩意,走進個體的生命,去無限接近他們的靈魂,品出文化的博大與厚重,享受語文帶給我們的美麗與思考。

        作業(yè):請找出“圓滿的結(jié)局”和“天人感應”的其他傳統(tǒng)故事,試做比較總結(jié),寫一篇隨筆。

        [作者通聯(lián):陜西延安市實驗中學]

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