/ 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)

講座到互動(dòng)階段，有老師提問：現(xiàn)在評(píng)審多，作為教師，“申報(bào)材料”或“總結(jié)”該怎樣寫？

我本想說“敢貼在墻上給大家看，不臉紅，就行”，但怕引起誤會(huì)，沒說。

1988年建立中小學(xué)教師職稱制度，之后各種“稱號(hào)”評(píng)選繁復(fù)，麻煩事沒完沒了。當(dāng)年我們很不適應(yīng)，教師“八級(jí)工資制”實(shí)行多年，現(xiàn)在忽然“開創(chuàng)”，頭上有職稱，分三六九等，距離要拉開，原本平靜的學(xué)校一下子失衡，一些老師忽然不謙虛了，課間個(gè)別老師甚至向隅而泣。從來的“評(píng)選”，都免不了二桃殺三士，很難有和諧結(jié)局。那一年評(píng)上高級(jí)教師的春風(fēng)得意，沒評(píng)上的憂讒畏譏。因?yàn)橛辛恕氨取?，飛短流長(zhǎng)多，一些人不再豁達(dá)了。我至今不認(rèn)為中小學(xué)評(píng)職稱是什么好辦法?？墒牵毞Q制度已經(jīng)實(shí)行30年了。有一次在大會(huì)上批評(píng)“特級(jí)教師”評(píng)審風(fēng)氣，批評(píng)“特級(jí)教師”將近一半不上課（各省市應(yīng)當(dāng)有這方面的調(diào)研），主張索性取消。散會(huì)后有教師說“不能過河拆橋，我明年要申報(bào)的”，我說：“全部歸零，你也不愿意？”他說：“這是我們應(yīng)有的追求，稱號(hào)取消了，我們這樣努力有什么用？”

和他說不清了。

在學(xué)校，這些事嚴(yán)重干擾教師情緒，也影響教學(xué)。每回學(xué)校有評(píng)選，總會(huì)有風(fēng)波，名額是分配的，條件卻常有彈性。制訂了“硬杠子”，也會(huì)有各種各樣的變通甚至腐敗，“公示”走過場(chǎng)，“公平公正”難有保證。

目前的職稱稱號(hào)評(píng)審把相當(dāng)一部分教師的價(jià)值觀搞亂了。譬如那位老師的提問，很有意思。我估計(jì)她見了許多自我吹捧的“述職報(bào)告”或是自己寫的“先進(jìn)事跡”，認(rèn)為那是必需的選擇，但又感到得要點(diǎn)面子。

我曾和她一樣困惑。我經(jīng)歷中，從沒見過這樣大面積的自吹自擂。我在職評(píng)或其他評(píng)審中，每每看到中青年教師說“過頭話”，都感到很難過：我們是教師啊，白紙黑字，怎么可以這樣不負(fù)責(zé)地評(píng)價(jià)自己？特別是青年教師，這么年輕，遇上了學(xué)習(xí)的好時(shí)光，能來得及做很多有益的事，然而，為了一點(diǎn)利益，或是暫時(shí)的聲名，不顧事實(shí)，自我膨脹，或是憑空亂吹，或是假托他人之口極盡贊美，自己給自己加封……沾染上這種自吹的壞習(xí)氣，可能就改不了了。某次評(píng)審，和我一組的高校教授看了一小學(xué)校長(zhǎng)的申報(bào)材料，很吃驚，反復(fù)看，確認(rèn)是申報(bào)人自己寫的之后，不由得感慨：一所小學(xué)對(duì)國(guó)家能有這么大的貢獻(xiàn)，校長(zhǎng)敢這樣胡吹，學(xué)?？隙ㄞk不好！

但是，這些材料是個(gè)人撰寫的，單位簽了“情況屬實(shí)”蓋了章，局里簽了“同意”蓋章上報(bào)的。怎么辦？有些 “個(gè)人情況介紹”，寫得像悼詞似的，多尷尬啊，人們坐在會(huì)場(chǎng)上聽他自己讀，怎么受得了！

每有同行說起這職稱申報(bào)中的不良風(fēng)氣，我只能勸大家鄭重，改變不了環(huán)境，獨(dú)善其身，總是可以的吧？即使出于各種不得已，不得不從隨俗，也要顧點(diǎn)面子，實(shí)事求是，成績(jī)少說幾分，也不至于埋沒了你。我負(fù)責(zé)地說：我在各類評(píng)審擔(dān)任評(píng)委期間，見過很多正派教師的材料，即使不得不“自述”，仍然保持清流本色，很有尊嚴(yán)。

把自己應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)當(dāng)作“奉獻(xiàn)”了，把日常工作當(dāng)作“堅(jiān)守”了，把教育常識(shí)當(dāng)作自己的“發(fā)現(xiàn)”了，把自己做過的嘗試命名為“首倡”“建樹”了，得有多無知啊。

一名教師，受過高等教育，有讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，每天教學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人，他本人的“述職報(bào)告”應(yīng)當(dāng)怎么寫，心中應(yīng)自清明吧。