/ 山東省青島第二中學(xué)校長(zhǎng)

每到一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們都會(huì)思考如何開(kāi)始學(xué)校的教育。對(duì)于身處激蕩變革的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)浪潮中的教育，不確定性的存在是顯而易見(jiàn)的，對(duì)于每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，面向未來(lái)的準(zhǔn)備顯得更加迫切。這正如《未來(lái)簡(jiǎn)史》的作者尤瓦爾在新書(shū)《今日簡(jiǎn)史：人類(lèi)命運(yùn)大議題》（21 Lessons for the 21st Century）中所說(shuō)，“變化是唯一的常量。面對(duì)前所未有的轉(zhuǎn)變和徹徹底底的不確定性，我們?cè)撊绾蝹鋺?zhàn)，我們的孩子該如何備戰(zhàn)？”顯然回避新技術(shù)，我們會(huì)感受到更多的煩惱與痛苦，唯有主動(dòng)地準(zhǔn)備，積極塑造嶄新的教育。

什么是一個(gè)人終身發(fā)展所需要的素質(zhì)和能力？什么是時(shí)代變化所不可能替代的素質(zhì)和能力？我認(rèn)為未來(lái)的青年一代，要做好三種能力的準(zhǔn)備：終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、卓越領(lǐng)導(dǎo)能力。只有如此，才能使學(xué)生不被“算法”所左右而成為時(shí)代的主人，才能贏得更多生命的自由。這也是教育的使命！

塑造學(xué)生的未來(lái)要鍛造學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的自主性、開(kāi)放性、定制性等特質(zhì)，正在顛覆著傳統(tǒng)教育的原則與流程，對(duì)學(xué)生辨別和選擇知識(shí)的能力、自主高效把握知識(shí)的能力提出了更高要求。學(xué)校要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)提出和解決問(wèn)題的能力；在運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維方式，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的深度問(wèn)題，不斷改變自己的學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效益；充分運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的知識(shí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

塑造學(xué)生的未來(lái)要磨礪學(xué)生創(chuàng)新思維能力。思維能力是人類(lèi)最為獨(dú)特的品質(zhì)，這也決定了個(gè)體生命的差異。在今天學(xué)校教育的過(guò)程中，教師要確立“以知識(shí)為載體、以思維為核心”的課堂價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)變成獨(dú)立思考和提出問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生的大腦始終保持開(kāi)放；要善于利用每個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不論是校內(nèi)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，還是社會(huì)的課題調(diào)研，都聚焦于突破傳統(tǒng)和大膽創(chuàng)新，哪怕只是一點(diǎn)小小的改進(jìn)：還要充分利用各種新的學(xué)習(xí)方式，如深度學(xué)習(xí)、STEAM學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)課題研究等，要把各種生活和社會(huì)問(wèn)題變成研究和解決的課題，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)激活學(xué)生思維的全部細(xì)胞，讓STEAM學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的常態(tài)。

塑造學(xué)生的未來(lái)要培養(yǎng)學(xué)生卓越領(lǐng)導(dǎo)能力。卓越領(lǐng)導(dǎo)能力，不僅讓自己具備優(yōu)秀的自我發(fā)展的管理和決策素養(yǎng)，更具備貢獻(xiàn)社會(huì)和時(shí)代的品質(zhì)。學(xué)校要充分支持學(xué)生積極組織和參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突破傳統(tǒng)的校園圍城和教育的內(nèi)容，積極組織學(xué)生參加高校、科研院所的課題研究等項(xiàng)目，培養(yǎng)勤于思考、敢于擔(dān)當(dāng)、攻堅(jiān)克難的意識(shí)和品質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生仁愛(ài)和利他之心，卓越領(lǐng)導(dǎo)力的人性基礎(chǔ)就是奉獻(xiàn)與仁愛(ài)，就是責(zé)任與使命；因此，必須創(chuàng)新制度與機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極為同學(xué)、為學(xué)校、為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，要讓學(xué)生真正樹(shù)立以利他為基礎(chǔ)的幸福觀(guān)，讓高貴的品格為學(xué)生自己的人生導(dǎo)航。

MIT工程學(xué)院院長(zhǎng)哥頓·布朗教授說(shuō)：要當(dāng)一個(gè)老師，你首先要當(dāng)一個(gè)預(yù)言家，你不是為今天而準(zhǔn)備，而要為學(xué)生們想象不到的未來(lái)做準(zhǔn)備……可以預(yù)測(cè)的是，今天的學(xué)校樣態(tài)，今天的教學(xué)方式，今天的教師工作方式，都會(huì)真正發(fā)生改變。改變不會(huì)讓我們恐懼，而學(xué)校和教師的不知改變、不愿改變、不思改變才是教育最大的恐懼。

尤瓦爾要人們不斷“重新發(fā)明自己”，這句非常有深意。為學(xué)生未來(lái)做好今天的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備不只是學(xué)生，應(yīng)該首先是教師自己，教育者的價(jià)值也正是在塑造學(xué)生未來(lái)的過(guò)程中獲得最大彰顯。