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我是一名剛剛工作一年的新手班主任，去年剛接手班級的時候，各種工作著實令我應(yīng)接不暇。除去基本的教學(xué)任務(wù)，還要帶領(lǐng)班級準備各類比賽、評比等，每接到一個任務(wù)我都如臨大敵，手忙腳亂。然而自己的“興致勃勃”卻遭遇了學(xué)生的“事不關(guān)己”，我又急又氣。每天處理不完的“告狀”和張羅不完的常規(guī)也讓我身心俱疲。隨后，我開始反思問題之所在：新上任的我，因看重那一面面象征榮譽的獎狀而獨攬了爭取它的過程，剝奪了讓學(xué)生真正經(jīng)歷和鍛煉的機會，導(dǎo)致費力不討好。想起教育家蘇霍姆林斯基的名言“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”，于是，我換了個角度，從以下三個方面進行了新的嘗試。

常規(guī)活動權(quán)責(zé)明——促自理

與其把時間花費在每天幫孩子做值日上，不如細致規(guī)劃好每個學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，做出合理的制度安排。我根據(jù)孩子們的具體情況，并結(jié)合他們的意向，制訂了“班務(wù)分工安排表”，班委、課代表、班級管理員……職責(zé)細化，讓每個孩子都承擔(dān)一定的班務(wù)工作，給予學(xué)生明確的權(quán)責(zé)標準，每月進行工作總結(jié)、民意調(diào)查和表彰。這樣，就激發(fā)了每個人對班集體的熱情。我還安排班里的幾個特殊生擔(dān)任“門窗管理員”“桌椅管理員”等，他們的存在感一下子就增強了，干活特別認真，班級變得清新整潔。但我發(fā)現(xiàn)還有個別孩子的書包總是亂亂的，學(xué)習(xí)用具和書本放置沒有一點規(guī)矩。于是我又請優(yōu)秀同學(xué)分享個人經(jīng)驗，教大家如何規(guī)整學(xué)習(xí)用品。比起我那啰唆的說教，學(xué)生對“小張老師”“小劉老師”的小課程更感興趣。為了讓孩子持之以恒，我還要求家長和我一起“懶”，適當(dāng)放手讓孩子養(yǎng)成自己的事自己做的好習(xí)慣，并經(jīng)常開展“最美書桌”“家庭勞務(wù)小能手”評比。漸漸地，孩子們的勞動意識從班級到個人，最后延伸到了家庭。孩子的生活自理能力在互相督促、集體評比中得到了顯著提升。

學(xué)習(xí)活動小組賽——促自律

在促進學(xué)生競爭方面，我嘗試過“個人紅花榜”，一開始孩子們很積極，但時間長了小紅花就沒那么大的吸引力了。這學(xué)期我排兵布陣，成立了“1+1互助小組”，將優(yōu)等生和待優(yōu)生組成同桌，讓中等生兩兩結(jié)合。兩人共同制定階段目標，在聽課、作業(yè)、檢測等各方面開展小組競賽，兩人都達標則可獲一枚印章。優(yōu)等生以強帶弱，采取各種方法幫助待優(yōu)生提高成績，有的在微信上錄小視頻耐心講解，有的自出小卷堅持訓(xùn)練，還有的自發(fā)梳理知識點幫助對方理解新知識。中等生同桌之間比學(xué)趕幫超氛圍濃厚。這樣的小組賽讓同學(xué)們對待學(xué)習(xí)更加用心，同時增強了學(xué)生的自律意識和團隊精神。

文化活動放開手——促自主

由于之前自己“忙忙碌碌”可學(xué)生卻“反響平平”，于是這學(xué)期的小環(huán)境設(shè)計我干脆就交給學(xué)生了。文藝委員先在全班進行設(shè)計征稿，小組成員分板塊進行討論設(shè)計。大家干得熱火朝天，我就負責(zé)提提建議，幫他們打印東西。學(xué)校評比檢查的時候，各班都由班主任匯報，我又小小地偷了“懶”，安排文藝委員向領(lǐng)導(dǎo)、老師介紹了他們的設(shè)計理念。這樣不僅鍛煉了班干部的膽量和表達能力，又讓其他孩子感受到了老師對他們的信任。集體智慧的結(jié)晶獲得了老師們的好評，還拿了一等獎！此后，每每遇到新的任務(wù)，我都會聚集班委提出要求和期望，由班長帶領(lǐng)大家具體籌劃與實施。學(xué)生的獨立自主意識顯著增強，班級實現(xiàn)了良性運轉(zhuǎn)。

如果老師包辦了一切，還讓孩子們?nèi)W(xué)什么呢？不如多多思考，大膽實踐，巧用方法，包容錯誤，促進學(xué)生的自理、自律、自主，這樣，對于師生雙方的成長都是大有益處的。