謝曉群

（如皋市東皋幼兒園，江蘇如皋 226500）

幼兒的社會(huì)性是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活求得發(fā)展的必備技能之一，對(duì)幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展具有十分重要的作用。然而，幼兒社會(huì)性的發(fā)展是一個(gè)偏向后天性培養(yǎng)的素質(zhì)問題，需要在幼兒教育中加以充分和正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在幼兒教育中，對(duì)社會(huì)性的培養(yǎng)有許多渠道，其中幼兒教學(xué)中常常開展的區(qū)域活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的重要途徑。中班時(shí)期是幼兒社會(huì)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期之一，充分抓住這一時(shí)期幼兒社會(huì)性發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，利用好區(qū)域游戲這一平臺(tái)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，對(duì)于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展具有十分重要的意義。幼兒教師在區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)中要充分挖掘和利用游戲活動(dòng)，在其中融入幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，為幼兒的成長和成才奠定基礎(chǔ)。

一、在區(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交流能力

當(dāng)前幼兒中，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，這使得他們?cè)谏瞽h(huán)境中與同齡人的交流嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致在幼兒園學(xué)習(xí)生活中部分幼兒形成了孤僻或以自我為中心的性格和行為，不僅影響了孩子個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也給幼兒園教學(xué)中許多需要孩子們合作開展的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施造成了不小的阻礙。因此，對(duì)幼兒交流能力的培養(yǎng)不僅是幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施和取得教育實(shí)效的必然要求。所以，在幼兒園教育中，尤其是中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的交流能力培養(yǎng)很有現(xiàn)實(shí)必要性。

例如，在角色扮演類的游戲中，就可以通過幼兒的角色扮演來鍛煉提升其交流能力。如，幼兒可以在區(qū)域中根據(jù)自己的喜好建立屬于自己的商鋪，諸如小超市、美食店、醫(yī)院、理發(fā)店等各種生活中的商業(yè)性店鋪，讓幼兒在其中扮演店主、醫(yī)生、廚師以及理發(fā)師等具體的角色，根據(jù)自己扮演的角色與其他幼兒進(jìn)行交流，在相互交流中提升其交流能力。還可以建立演繹區(qū)域、建設(shè)區(qū)域等活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在區(qū)域中找到自己的角色，在其中進(jìn)行各種買賣活動(dòng)、才藝表演等，促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)。最后，還可以在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立主題活動(dòng)，根據(jù)主題開展一些生活用品仿制等手工活動(dòng)。

交流能力是社會(huì)性的基本組成部分，也是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活必備的基本社會(huì)生活技能。在幼兒社會(huì)性教育中，交流能力的培養(yǎng)是主要的目標(biāo)之一。區(qū)域活動(dòng)中各種形式的游戲形式恰好為兒童之間的相互交流與合作提供了條件，充分利用區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓幼兒在充滿樂趣的游戲過程中自然而然地鍛煉自己的交流能力。

二、在區(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

合作是現(xiàn)代生活中一項(xiàng)必備的技能，學(xué)會(huì)合作是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，求得個(gè)人發(fā)展的重要條件之一。幼兒園是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和精神的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期對(duì)幼兒的合作意識(shí)與精神進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)有許多可以培養(yǎng)幼兒合作精神與意識(shí)。教師在教學(xué)中對(duì)這類游戲活動(dòng)要加以充分利用，培養(yǎng)幼兒的合作精神與意識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

例如，我們?cè)诮?gòu)區(qū)的“建公園”游戲活動(dòng)中，就可以充分利用這一游戲活動(dòng)不能單人完成，而是需要多人共同完成的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的合作意識(shí)與精神進(jìn)行培養(yǎng)。在活動(dòng)前，筆者了解到有兩位同學(xué)——生1和生2說過他們想要做建筑師，所以在活動(dòng)開展時(shí)就讓他們兩個(gè)擔(dān)任公園建設(shè)的建筑隊(duì)長，帶領(lǐng)其他三個(gè)孩子開展公園搭建活動(dòng)。孩子們從材料中將自己所需的積木拿出來，生1是隊(duì)長，拿出幾根較長的積木排列在一起，形成公園的圍墻，而生2則用木條搭建成一個(gè)門的形狀，并且不斷加木條上去使其加高，被帶領(lǐng)的孩子則商量要往公園里面種幾棵樹，兩人將條積木和三角形積木組合在一起搭了幾棵樹。很快在孩子們的共同努力下，建設(shè)公園的任務(wù)完成。在組織這些小建筑師參觀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)公園有些不太像，但是筆者還是對(duì)孩子們?cè)谟螒蜻^程中密切合作表示了肯定和表揚(yáng)。

在這個(gè)案例中，整個(gè)游戲活動(dòng)過程需要孩子們的密切配合才能有效完成，在兩個(gè)小小建筑隊(duì)長帶領(lǐng)下，最終完成了任務(wù)，雖然不盡完美，但是在這一過程中孩子們相互配合、共同努力正是合作精神與意識(shí)的生動(dòng)體現(xiàn)?；顒?dòng)有效培養(yǎng)了幼兒的合作精神與意識(shí)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

三、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

社會(huì)交往能力是幼兒社會(huì)性的重要部分，同時(shí)也是幼兒適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、求得生存發(fā)展必備的基本技能，在幼兒社會(huì)性培養(yǎng)過程中要對(duì)幼兒社會(huì)交往能力給予特別的關(guān)注。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒完全根據(jù)自己的喜好扮演具體的角色，在扮演具體社會(huì)角色的過程中，幼兒就會(huì)按照社會(huì)角色的需要開展一定的社會(huì)活動(dòng)，而在活動(dòng)過程中就能夠得到社會(huì)交往能力的有效鍛煉。因此，在中班幼兒社會(huì)性培養(yǎng)過程中，教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。

例如，在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)“巧手構(gòu)建島”中，幼兒可以將自己設(shè)計(jì)或拼搭的玩具以及手工藝品放在這個(gè)區(qū)域中，但是要求幼兒要對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，比如為什么要設(shè)計(jì)制作這個(gè)作品，這個(gè)作品有何特點(diǎn)，在向別人介紹自己作品的過程中幼兒的社會(huì)交往能力得到了有效的鍛煉。在小舞臺(tái)活動(dòng)中，我們可以讓幼兒輪流擔(dān)任觀眾、主持人、選手以及評(píng)委，一起對(duì)比賽活動(dòng)的流程和具體內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商；當(dāng)比賽進(jìn)行時(shí)，如果選手表現(xiàn)出色，充當(dāng)觀眾的幼兒要及時(shí)給舞臺(tái)上的選手獻(xiàn)花，而當(dāng)選手表演結(jié)束時(shí)，擔(dān)任評(píng)委的幼兒要對(duì)選手的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。通過這種臺(tái)上臺(tái)下的良性互動(dòng)，幼兒在創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中自由玩耍，不僅體驗(yàn)了交往的樂趣，同時(shí)也發(fā)展了社會(huì)交往能力。此外，對(duì)于諸多角色扮演的區(qū)域活動(dòng)，我們都可以將其充分利用起來培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。

由于目前多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以自己為中心的行為習(xí)慣，在社會(huì)交往能力方面往往存在諸多問題，而幼兒園在培養(yǎng)其社會(huì)性時(shí)就要有意識(shí)地矯正和發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。中班區(qū)域活動(dòng)中有許多角色扮演類的游戲活動(dòng)，在這類活動(dòng)中幼兒根據(jù)自己喜好選擇一定的社會(huì)角色參與活動(dòng)，活動(dòng)的積極性較高，同時(shí)與別的角色圍繞一定的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中得到鍛煉，不斷提升自身社會(huì)交往能力。教師要在教學(xué)中充分利用此類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。

幼兒時(shí)期是人的社會(huì)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期通過幼兒園教育培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的社會(huì)性，有助于幼兒順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而促進(jìn)其健康成長和成才。因此，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的社會(huì)性是幼兒園教育工作的主要目的之一。在幼兒園教育中，各種形式的區(qū)域游戲活動(dòng)包含了培養(yǎng)和發(fā)展幼兒社會(huì)性的有利條件，教師在開展區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)的過程中，要緊緊抓住游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容的組織形式，在有意識(shí)的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)下引導(dǎo)和幫助幼兒順利開展游戲，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中自然而然地獲得社會(huì)性的培育和發(fā)展。從而為幼兒順利融入社會(huì)，健康成長并成才奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也提高幼兒園教育的全面性和有效性，將幼兒園打造成幼兒成長的搖籃，呵護(hù)好幼兒美好人生的開端，為幼兒的美好人生做好第一步的準(zhǔn)備。

[1]王婧.教師在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒分享行為的指導(dǎo)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014，（05）.

[2]韋敏麗.室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中幼兒分享行為的研究[D].華中師范大學(xué)，2012，（05）.

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