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近幾年，人工智能掀起熱潮，人臉識別、VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實）、自動駕駛等技術(shù)進(jìn)入日常生活，極大地改變了人類社會。

有機(jī)構(gòu)發(fā)布的《全球人工智能人才報告白皮書》顯示，全球人工智能領(lǐng)域人才約30萬，而市場需求在百萬量級。

人工智能強(qiáng)勢崛起，相關(guān)人才嚴(yán)重短缺，促使高校紛紛建設(shè)人工智能學(xué)科，科技教育也從高等教育走向基礎(chǔ)教育。2017年7月，我國首部國家層面人工智能發(fā)展規(guī)劃《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》正式出臺?！兑?guī)劃》要求，實施全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。

人工智能進(jìn)入高中校園逐漸成為一種趨勢。人工智能給高中生帶來了什么？高中人工智能課堂遇到了怎樣的困境？如何正確看待并建設(shè)基礎(chǔ)教育中的人工智能學(xué)科？本刊記者采訪了多位一線高中教師及校長。

人工智能課程學(xué)習(xí)，思維與體驗并重

2018年初，教育部發(fā)布《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，正式將“人工智能”納入新課標(biāo)的通用信息技術(shù)課。此外，全國已有幾所高中試水人工智能課程，籌劃開設(shè)“人工智能實驗班”，并在今年秋季招收學(xué)生。這些專門成立的人工智能班，旨在培養(yǎng)對人工智能有興趣的學(xué)生，向大學(xué)輸送人工智能學(xué)科人才，未來從事相關(guān)領(lǐng)域工作。

黑龍江省哈爾濱市哈爾濱工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)副校長藺紹勇告訴記者，學(xué)校新成立的人工智能實驗班，從大學(xué)人工智能課程中抽取一部分適用于高中生的知識作為授課內(nèi)容。鄭州市第二中學(xué)人工智能創(chuàng)新班的招生宣傳顯示，學(xué)校預(yù)計招收100名高中生，接受每周不少于2學(xué)時的人工智能特色課程。

這并非首例。今年2月，上海市市西中學(xué)率先開設(shè)了人工智能高中選修課，并使用我國第一本面向中學(xué)生的人工智能教材《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》，20余位學(xué)生選修此門課程?！叭斯ぶ悄艿睦碚撦^為深奧，高中生不適合進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。選修課注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！痹撔Ｖ鞴苋斯ぶ悄芙虒W(xué)工作的副校長林勤向記者介紹，選修課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生對人工智能及其應(yīng)用有初步了解。高中生學(xué)習(xí)人工智能擁有巨大的優(yōu)勢，沒有任何思維及理論框架的束縛，能夠在學(xué)習(xí)過程中提出問題，并開展相關(guān)興趣課題的探索。

人工智能課程除了能調(diào)動學(xué)生的興趣，還能夠提升思維能力。“未來工作將會越來越多地用到人工智能。高中階段對學(xué)生人工智能思維的培養(yǎng)，比純粹的知識技能傳授更有優(yōu)勢，能夠為學(xué)生以后的人生帶來永久性效益?！睆V東省中山市中山紀(jì)念中學(xué)信息技術(shù)高級教師喻文喜說，高中生課余時間有限，人工智能課程應(yīng)弱化理論，側(cè)重于學(xué)生的個人體驗。高中生很難研發(fā)一款真正的人工智能產(chǎn)品，但通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)，可以結(jié)合自己的實際，從自己的身邊和生活出發(fā)，簡單編寫一些接地氣的人工智能程序，了解人工智能的原理和方法，更好地感受人工智能的魅力。

高中人工智能課堂尚在摸索階段

高中的人工智能課堂有兩種形式，一是通用信息技術(shù)課中與人工智能相關(guān)的內(nèi)容，二是部分有條件的學(xué)校單獨開設(shè)的人工智能班。調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)，人工智能相關(guān)的課程授課教師以信息技術(shù)老師為主。一些信息技術(shù)老師在接受采訪時表示，目前還沒有拿到新課標(biāo)的教材，時間有些倉促，授課條件還不夠成熟。新課標(biāo)啟用后，對老師的授課方式及學(xué)生的培養(yǎng)模式，尚未有更具體和深入的思考。

此外，學(xué)生生源、一線師資短缺也是很大的問題。陜西省漢中市龍崗中學(xué)信息技術(shù)老師徐亮在接受記者采訪時表示，一些高中生對人工智能課程有濃厚的興趣，也表現(xiàn)出極強(qiáng)的天賦，但家長和老師并不支持。原因在于，他們認(rèn)為人工智能課程耗費了大量的時間和精力，會影響文化課的學(xué)習(xí)。此外，缺少相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也成為高中生學(xué)習(xí)人工智能的絆腳石。信息技術(shù)尚未納入高考評價體系，高考仍舊以文化課為主，家長很難看到新興的人工智能對學(xué)生的隱形影響。除非是通過參加高校自主招生認(rèn)可的比賽和高層次獎項，增加升學(xué)優(yōu)勢，才能夠被家長認(rèn)可。學(xué)習(xí)人工智能在某一方面鍛煉了學(xué)生的思維能力，但不會像數(shù)學(xué)等文化課成績提升明顯。對于現(xiàn)在的高中生，通過高考讀大學(xué)是一條普遍且穩(wěn)妥的路。在高中課堂里可以滲透人工智能的內(nèi)容，但更專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在大學(xué)。

徐亮認(rèn)為，目前中學(xué)教師的師資仍舊以計算機(jī)、軟件工程等專業(yè)高校畢業(yè)生為主，高校人工智能專業(yè)學(xué)生還未畢業(yè)。缺少合適的老師是較為普遍的現(xiàn)象。人工智能課程的授課教師需要有編程能力和清晰的數(shù)學(xué)思維，并對人工智能有一定的了解?！艾F(xiàn)在的情況是缺老師，缺教練?！庇魑南惭a(bǔ)充，中學(xué)老師一般是計算機(jī)科班出身，在大學(xué)未必接觸過人工智能，即便在大學(xué)學(xué)過，現(xiàn)在的人工智能水平也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越過去高校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。

多方合作，助力人工智能攜手教育

正確看待人工智能與教育結(jié)合很重要?！叭斯ぶ悄苷n程是科技教育的一部分，而科技教育是將先進(jìn)的發(fā)展理念和內(nèi)容引到學(xué)生身邊?！绷智谡f，“教育不是‘趕時髦’，應(yīng)該以教育規(guī)律為前提，進(jìn)行全盤設(shè)計。基礎(chǔ)教育和社會科技發(fā)展接軌，要一步一步來?！?/p>

人工智能課堂應(yīng)避免流于形式。常州市高級中學(xué)信息學(xué)教師曹文表示，一些高中課程以“人工智能”為噱頭吸引優(yōu)質(zhì)生源，但缺少實質(zhì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。必須規(guī)劃好人工智能課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，為高中生提供豐富的教學(xué)資源和有效的指導(dǎo)。

徐亮認(rèn)為，人工智能課為老師帶來挑戰(zhàn)。授課教師需要及時更新知識儲備，需要具有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地拓展、交流，獲取更新的知識理念。

“興趣”是高中生學(xué)習(xí)人工智能的一把鑰匙。徐亮強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對人工智能的學(xué)習(xí)，首先要感興趣，能夠靜心鉆研。喻文喜認(rèn)為，人工智能課程也不能被視為升學(xué)捷徑，要擺正心態(tài)，避免功利的學(xué)習(xí)目的。要從興趣和基礎(chǔ)出發(fā)，關(guān)注和學(xué)習(xí)人工智能。

人工智能未來將給生活帶來翻天覆地的變化，盡管困難重重，仍需要主動擁抱新技術(shù)。技術(shù)更新速度快，需要依靠高校與企業(yè)的力量，聯(lián)合做好基礎(chǔ)教育。喻文喜表示，“教學(xué)”不是僅憑教師一己之力就能完成的，有必要引入企業(yè)及其他社會資源，集合多方力量共建高中人工智能課堂。此外，高中人工智能課需要“領(lǐng)跑者”。應(yīng)優(yōu)先考慮在有高校支持，硬件設(shè)施完備、企業(yè)技術(shù)人才支持等相關(guān)條件成熟的學(xué)校，建立人工智能實驗班，積極推進(jìn)人工智能課堂建設(shè)。目前，就中學(xué)而言，在全國范圍內(nèi)全面鋪開人工智能課程有難度，但通過不斷努力，未來可以實現(xiàn)。

學(xué)習(xí)人工智能課程不能僅憑一腔熱情，還要量力而行。藺紹勇認(rèn)為，學(xué)校的人工智能實驗班傾向于招收數(shù)理化基礎(chǔ)知識扎實的高中生。喻文喜認(rèn)為，人工智能課程適合有良好的文化課成績，對人工智能有興趣、有內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生。這樣“學(xué)有余力”的高中生，有望成為具有專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的后備力量。