在教學(xué)改革中，哈爾濱市第一中學(xué)校植入新的教學(xué)理念，調(diào)整與創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重塑教與學(xué)的關(guān)系，確立并完善校本化的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，逐漸形成了“三段六環(huán)”新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了獨(dú)特的校本化的教學(xué)文化。

“三段六環(huán)”新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的形態(tài)

“三段”指課堂分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，“六環(huán)”指課堂教學(xué)過程中的“測、講、習(xí)、議、導(dǎo)、評”六個環(huán)節(jié)?！皽y”屬于“準(zhǔn)備部分”，“講、習(xí)、議、導(dǎo)”屬于“基本部分”，“評”的環(huán)節(jié)歸屬于“結(jié)束部分”?！罢n的準(zhǔn)備部分”是“測”這一環(huán)節(jié)，它根據(jù)“先習(xí)后教”“以學(xué)定教”策略，主要檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果，教師依據(jù)效果實(shí)施教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個新平臺?！罢n的基本部分”是完成教學(xué)任務(wù)的主要階段， 從知識中心、教師中心走向?qū)W生中心，突出“因?qū)W施教”，教師“以生為本”，把“教本課堂”變?yōu)椤皩W(xué)本課堂”?！罢n的結(jié)束部分”對“教與學(xué)”效果進(jìn)行測評反饋，并及時彌補(bǔ)和糾正群體教學(xué)所帶來的不足和誤差。測評形式為問答式或針對課堂內(nèi)容編寫的小卷、小題等，下課前完成測評。

“三段六環(huán)”新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思考

從教學(xué)內(nèi)容完成的時間先后上看。課堂分為“三段”，在“準(zhǔn)備部分”進(jìn)行測試，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；在“基本部分”就學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，完成“以學(xué)定教”；在“結(jié)束部分”主要是對教師教的效果與學(xué)生學(xué)的效果進(jìn)行反饋，完成“以學(xué)定習(xí)”。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律角度看。新模式下的課堂教學(xué)采用了“先習(xí)后測、以學(xué)定教，講習(xí)議導(dǎo)、循環(huán)互進(jìn)，后評跟進(jìn)、以學(xué)定習(xí)”的方式。上課后“準(zhǔn)備部分”對學(xué)生的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測驗(yàn)，下課前“結(jié)束部分”對教師教、學(xué)生學(xué)的效果進(jìn)行測評， 形成“評教”的環(huán)節(jié)；課中“基本部分”針對所要完成的主要教學(xué)內(nèi)容，形成了“講、習(xí)、議、導(dǎo)”的系統(tǒng)環(huán)?！皽y習(xí)在前，評教在后”，課堂結(jié)構(gòu)完整，從而構(gòu)建起了立體化的“三段六環(huán)”新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

從課堂教學(xué)過程的完整性上看。教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程?！皽?zhǔn)備部分”的檢測，是圍繞學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)的完成與知識掌握情況進(jìn)行的測驗(yàn)和強(qiáng)化；“基本部分”是以學(xué)定教階段， 圍繞學(xué)情， 以“講、習(xí)、議、導(dǎo)”的方式完成課堂的教學(xué)內(nèi)容；“結(jié)束部分”就學(xué)生掌握與消化課堂教學(xué)內(nèi)容情況進(jìn)行測評，便于教師及時調(diào)整作業(yè)、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的內(nèi)容、數(shù)量和時間。

“三段六環(huán)”新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式效果的呈現(xiàn)

哈爾濱市第一中學(xué)校在進(jìn)行“三段六環(huán)”教學(xué)模式的嘗試后，課堂教學(xué)有了諸多變化與收獲。

一是課堂小步快跑。課堂結(jié)構(gòu)緊湊了，教與學(xué)步驟清晰，教師始終圍繞學(xué)生的“學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”展開教學(xué)活動，課堂上學(xué)生掌握知識的質(zhì)量好，教師教學(xué)內(nèi)容完成的量大。二是教學(xué)有的放矢。學(xué)生學(xué)有方向，習(xí)有內(nèi)容；教師教有目標(biāo)，導(dǎo)有所指?！罢n堂基本部分”的教學(xué)過程，進(jìn)行“講、習(xí)、議、導(dǎo)”四個環(huán)節(jié)的劃分，有效地保證了“課堂設(shè)計”與“精講多練”的落實(shí)，做到了減負(fù)增效。三是學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！叭瘟h(huán)”模式的建立，很好地將教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合，使其互為因果。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，帶來的直接效果是課間到辦公室請老師答疑的學(xué)生增多了，在自習(xí)室主動學(xué)習(xí)的人數(shù)增加了。

“三段六環(huán)”新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是哈爾濱市第一中學(xué)校對課堂教學(xué)改革的一次有益嘗試，通過更加科學(xué)深入的教學(xué)實(shí)踐與探索，這一教學(xué)模式必將得到不斷完善。