王蘭英

（井岡山市廈坪中心完小，江西吉安 343603）

自教學改革以來，教育部以學生為主體的教學理念不斷地革新和發(fā)展，教師也逐漸革新了自己的教學理念，變換了自己的教學方式，以學生為本，讓學生在學習的過程中占主導地位，而教師則發(fā)揮自己的引導作用，并在日常的教學過程中，深入研究有效的學習方法。教師將學習單作為一種學習工具，讓學生積極主動地參與課堂學習活動，從而提高小學低段學生學習語文的興趣和熱情，進一步提高小學語文教學的效率。

一、教學工作者要精心設計學習單

新課標強調(diào)突出學生在學習過程中的主導地位，教師要重視對學生學習方法的研究。但如何在有限的教學時間內(nèi)，引導學生進行自主學習與合作交流，達成教學目標，是新課標下產(chǎn)生的一個新問題。通過不斷的實踐探索，發(fā)現(xiàn)以學習單為載體的語文課堂更具效率，對改變傳統(tǒng)的教學模式流程與學生學習方式產(chǎn)生了巨大的影響。教師可以以學習單為出發(fā)點，精心設計好學習單，巧用學習單，構建高效的生本課堂。

1.設計有效的學習單

對于小學低段語文學習單的設置，教師首先要對小學語文教材進行深入研究，認真分析語文課本中的教學內(nèi)容，并深入理解教材，掌握書本中的重點和難點，讓學生走進課堂，走進課本，走近語文，然后使學生掌握相關的語文知識，形成屬于自己的知識儲備。譬如，在教學小學語文《坐井觀天》這一課之時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容與新課標的教學要求，精心設定本課的教學目標：（1）認識3個生字，會寫8個字；（2）有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文；（3）能在初步理解寓意并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事，從而懂得學以致用。教師可以以此教學目標設計行之有效的學習單，并讓學生利用學習單進行學習，從而有效地掌握本課的學習內(nèi)容。

2.科學布置學習單各大板塊

小學生天性好玩，對身邊的東西充滿好奇。如果教師設計的學習單枯燥無味，那么勢必造成學生厭學，起不到應有效果。因此在設計學習單的同時，應該充分考慮學生的個性特點、認知水平和規(guī)律，不僅要合理安排學習單的各項學習順序，還應該科學布置各大板塊的學習內(nèi)容，實現(xiàn)總體編排合理、有層次性；學習內(nèi)容豐富有趣，讓學生體驗到通過學習單進行語文學習的樂趣，從而有效提升小學語文課堂教學效率。例如在識字教學的學習單中，為了有效提升學生對學習單的興趣，可以在學習單上設計一個“猜謎語”板塊，謎語充滿了童趣，充滿了想象的空間，符合學生的年齡特點，也符合他們的認知水平。有一次筆者在學習單上設計了一個這樣的謎語：“眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約好習慣”，學生會立刻想到是“省”字；“一口咬掉牛尾”，“告”；“一個人錯誤多，渾身錯誤沒法說，你要叫它快過來，它倒覺得挺快樂”，“爽”?？?，多有意思，一下子把孩子們學習的欲望調(diào)動起來了。在這樣的環(huán)境下學習，能不快速掌握嗎？在開心氣氛下學習，既學習了生字，又培養(yǎng)了他們的想象能力、創(chuàng)新思維能力，同時又訓練了他們的語言表達能力。這不僅僅是雙豐收，可稱得上是碩果累累了。因此，抓住學生的好奇心與童趣心，科學布置學習單對于課堂教學來說至關重要。

3.精心構思學習單的內(nèi)容

教師精心設計的學習單能有效地引導學生積極主動地參與到課堂教學實踐活動中去，從而提高學生學習語文的興趣。但是，小學語文教材中的學習內(nèi)容較多，所以語文教師要精心構思學習單的內(nèi)容，選擇教學中的重點去設計教學活動，并根據(jù)教學的重點內(nèi)容去設計學習單，使得學生在完成學習單任務的同時就能掌握重要的課本知識，積累好字、好詞，從而使得語文學習更加高效。所以，學習單上的內(nèi)容不容小覷，教師一定要精心挑選，為學生設計最佳的學習單，通過對學習單上學習任務的完成，有效地提高學生解決問題的能力。

二、學習單的使用有助于構建高效的語文學習課堂

1.課前學習單有助于提高學生自助學習的能力

新課程改革以來，小學語文教材發(fā)生了極大的變化，課本內(nèi)容的設置豐富多彩，每個單元的重要課文學完之后，還有口語交際、語文園地和快樂讀書吧的設置，所以，小學低段的語文課本的內(nèi)容和形式多樣。因此，教師為了上好語文課，必須要做好備課工作，對教學內(nèi)容充分地理解和把握，當然可以通過設計課前學習單，讓學生根據(jù)學習單上的內(nèi)容進行課前預習。例如，教師在教授《小柳樹和小棗樹》一文時，可以根據(jù)文章內(nèi)容，為學生設計課前學習單，通過對課前學習單上學習任務的完成，養(yǎng)成學生自主學習的好習慣，從而提高小學語文課堂教學的效率。

2.課中學習單有助于語文課堂教學的高效進行

小學低年級的學生愛玩好動，所以語文教學工作者要使自己的語文課堂生動有趣，才能使得語文課堂教學高效、持久。語文教師要想方設法讓學生改變以往機械被動的學習方法，積極主動地參與到課堂教學活動中去，讓學生熱愛學習，渴望學習，并堅持學習，不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力，并在學習的過程中掌握新知。比如在小學低年級語文《駱駝和羊》這一課教學的過程中，教師就可以利用學習單讓學生對課文進行深入的學習，有效發(fā)揮學習單的作用，讓小學生在學習單的引領下，分小組讓每個孩子都說說自己的優(yōu)點，讓學生在學習的過程中體會到學習語文的快樂，而且學習單能讓每一位學生都積極參與到學習活動中去，能有效地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，從而掌握更多的語文知識。

3.課后學習單有助于課堂教學內(nèi)容的拓展

于小學低段的學生而言，在語文課堂學習的過程中，教材的內(nèi)容是有限的，因為小學低段的語文教學，教師不僅要教會學生掌握書本上的知識，還要鼓勵學生學習課外知識，所以，語文課堂內(nèi)容的拓展是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容的有效拓展不僅能幫助孩子掌握更多的知識，還能開闊學生的眼界，讓學生不再局限于書本上的語文世界，因此，把語文課堂中所學到的知識能有效地運用到現(xiàn)實生活中去，才能讓學生體會到學習語文的重要性。為此，教師可以為學生設定課后學習單，讓其指導著學生進行課后知識的拓展，從而學到更多的語文知識。

課堂教學的實效性與學生自身的學習實踐密切相關，學生參與課堂實踐活動的興趣直接決定了課堂教學的效率。所以，教師要著重關注學生的學習實踐，以學生為主體，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中去。在小學語文低段教學的過程中，學習單的有效運用，能有效地提高小學語文課堂教學的效率。

[1]駱建均.中小學語文公開課的“秀”[M].寧波：寧波出版社，2013.

[2]夏蔚.構建以學習單為載體的高效語文課堂[J].現(xiàn)代中小學教育，2012，（03）.

[3]許瑞斌.運用學習單構建高效語文課堂[J].小學教學參考，2011，（22）.