袁福成

（豐城市白土中學(xué)，江西 宜春 331126）

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師的要求不再僅僅局限于知識(shí)的灌輸，更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。而對(duì)于教師來說，要及時(shí)順應(yīng)時(shí)代的變化，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，切實(shí)提高課堂四十五分鐘的實(shí)效性。

一、課前做好充足的準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作的時(shí)候，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)這節(jié)課所涉及的相關(guān)知識(shí)，要清楚地知道學(xué)生到底對(duì)哪些內(nèi)容已經(jīng)很熟悉并且熟練掌握。而哪些內(nèi)容又是學(xué)生之前所沒有涉及的知識(shí)。在講課的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生并不了解的，比較新穎的知識(shí)進(jìn)行詳盡的講解。做到詳略得當(dāng)，充分提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。這種教學(xué)方式就像是對(duì)癥下藥，或者說是根據(jù)學(xué)生的口味進(jìn)行上菜，一方面，學(xué)生會(huì)提起精神接收這些知識(shí)，另一方面，教師也可以事半功倍，避免不必要的精力浪費(fèi)。

教師在進(jìn)行準(zhǔn)備工作的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)分析也是重中之重的內(nèi)容，教師要充分對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，歸結(jié)出本節(jié)內(nèi)容究竟想讓學(xué)生掌握哪方面的內(nèi)容。教師通過這節(jié)課的講解，想讓學(xué)生獲得怎樣的知識(shí)，或者是獲得怎樣的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握分析古詩(shī)詞的某種方法。那么這種方法就是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課都要擁有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，然后按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，避免盲目性，保證學(xué)生在課堂上的獲得效益。

教學(xué)活動(dòng)雖然并不像其他活動(dòng)一樣可能會(huì)出一些情況，但是教師在進(jìn)行準(zhǔn)備工作的時(shí)候要善于進(jìn)行預(yù)案分析。對(duì)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的一些情況，要預(yù)留一定的時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)。也就是在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不要想著要把整節(jié)課四十五分鐘填滿，要留有一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間，要知道，學(xué)生并不是學(xué)習(xí)機(jī)器，他們也會(huì)有自己的情感變化。

二、課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式

課堂四十五分鐘，要想讓學(xué)生的每一秒都全身心地投入到課堂中是不容易的。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自愿全身心投入課堂教學(xué)中。

例如，教師在講解《桃花源記》這篇課文時(shí)，教師就可以提前提出以下問題：（1）桃花源真的存在嗎？（2）你覺得文章中哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出桃花源是虛擬的？（3）作者為什么會(huì)來到桃花源？（4）作者為什么會(huì)向往桃花源的生活呢？這跟他的境遇有什么關(guān)系呢？（5）作者主要想通過《桃花源記》表達(dá)哪種情感？（6）你想不想生活在桃花源這樣的地方呢？為什么？通過這一系列的問題，由淺到深，一步一步讓學(xué)生深入對(duì)文章內(nèi)容的探究。這種方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性閱讀，避免閱讀的盲目性。同時(shí)，讓學(xué)生帶著問題閱讀，這能充分引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過一系列問題層層深入，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，把握教材內(nèi)容中的情感內(nèi)容。問題引導(dǎo)法是一種一舉多得的方法，既可以激活課堂，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高課堂的實(shí)效性。

小組合作討論活動(dòng)現(xiàn)在被越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一方面可以有效地激活課堂，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，另一方面可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。例如在講解古詩(shī)詞杜甫的《蜀相》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，具體討論如下內(nèi)容：（1）整首詩(shī)給大家營(yíng)造了一種什么樣的環(huán)境？（2）詩(shī)人想通過這樣的環(huán)境表達(dá)出怎樣的情感呢？（3）你覺得詩(shī)中哪個(gè)字用得最妙，為什么？這些問題相對(duì)來說具有一定的難度，值得學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的斟酌和全面考量。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生相互說出自己的想法，產(chǎn)生異議的地方大家進(jìn)行辨析。在小組內(nèi)進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生擺脫了教師思維的束縛，更加能夠暢所欲言，打開自己的思路?？梢哉f，學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，智慧的交鋒，有利于學(xué)生打開思路，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的能力，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。而經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)的討論之后，教師在講解的過程中也會(huì)事半功倍，從而有效提高課堂的實(shí)效性。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備越來越多地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，它可以將抽象的文字變成具體的畫面，以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生帶來視覺沖擊，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)。同時(shí)，它可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解朱自清的《背影》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到情境中，教師可以在網(wǎng)上收集一些與這篇文章有關(guān)的畫作或者是攝影作品，將這些圖片作為背景，將課本上的文字轉(zhuǎn)化為畫面展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。另外，教師還可以適當(dāng)加上背景音樂烘托氣氛，例如這篇文章就很適合用筷子兄弟的《父親》作為背景音樂。通過音樂、圖片、畫面，給學(xué)生帶來直接的視覺沖擊以及聽覺沖擊，幫助學(xué)生真正地體會(huì)當(dāng)時(shí)父子倆的情感表達(dá)，從而更好地理解文章。在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分節(jié)省板書的時(shí)間，從而提高課堂的效率，同時(shí)，多媒體設(shè)備通過圖片、音頻、影片等形式可以輕易地創(chuàng)建出情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生從深層次的角度剖析文章內(nèi)容。

對(duì)初中語文來說，開展一定的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面的能力。教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自由組合，編排出跟教材內(nèi)容相關(guān)的話劇進(jìn)行表演。通過這種方式，不僅可以豐富教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生更加深刻地理解教材上的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，然后在小組內(nèi)選出小導(dǎo)演，根據(jù)每位小組成員的個(gè)性特征，分配好各個(gè)角色，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行話劇排練，再統(tǒng)一組織時(shí)間讓各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)表演，通過這種方式，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入到作者所創(chuàng)建的情景中，更好地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章中的感情色彩。同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和各方面協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

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