師德建設是教育行業(yè)中一個永恒的話題，長期以來倍受大家的關(guān)注。審視我們的工作，還是存在一些“軟肋”。

一、對當前師德建設的三點思考和憂慮

1.外在的權(quán)威強制難以內(nèi)化為教師的自律

目前，我們的師德建設主要依靠的仍然是外在的強制力量，這些要求并沒有完全被教師個人所認同并內(nèi)化為教師個人的思維、情感和意志。我們有規(guī)范教師行為的主觀愿望，但是教師群體中依然有違規(guī)失德的個案。通常都是學校領導大會要求小會批評，這不允許那不能做，列出幾個條款、幾個不準、幾個注意，寫在紙上，貼在墻上，風一吹就會掉在地上，并沒有起到多大作用。

2.潛在的職業(yè)良心不等于職業(yè)道德

我們經(jīng)常可以聽到這樣一句話：“教育是個良心活”。這話不能說不對，但是，職業(yè)良心并不等于職業(yè)道德。職業(yè)道德是從業(yè)人員在一定的職業(yè)活動中應遵循的、具有職業(yè)特征的道德要求和行為規(guī)范。如果我們只是憑借感性的、經(jīng)驗性的、朦朧狀態(tài)的職業(yè)良心和“人格底線”來盡自己的義務，并沒有用理性的、清晰狀態(tài)的、自覺的職業(yè)道德意識來指導自己的教育實踐，這就顯現(xiàn)了師德建設中的“低層次”。

3.師德理論的灌輸難以達到教師精神境界的提升

長期以來，我們都比較習慣于通過學習宣傳師德規(guī)范和法規(guī)文件來規(guī)范大多數(shù)人的日常行為，而較少關(guān)注教師內(nèi)心世界中可能產(chǎn)生的沖突與失衡，這就造成了師德理論宣傳和師德建設實踐在某種程度上的脫節(jié)，使人們誤以為師德只是約束教師行為、督促教師盡職盡責的外在手段。

二、我校在師德建設中的兩點嘗試

1.“我們一起來讀書”

讀書本應是教師的一種生活方式，但是，多數(shù)教師忙于教學和班級事務，除了教學教研用書之外，很少主動閱讀其他書籍。為了使教師能夠快樂地工作、幸福地生活，共創(chuàng)和諧校園、書香校園，我們學校啟動了教師讀書計劃。

首先，根據(jù)教師的思想狀況和實際需要，由學校領導挑選出一些適合教師研讀的書目。然后，組織全體教師同讀一本書，并通過檢查讀書筆記、召開讀書交流會、優(yōu)秀讀后感評選和讀書答題測試等方式，鼓勵教師讀書。

通過讀書，大家的工作狀態(tài)也發(fā)生了一些變化，如，通過讀唐曉龍先生的《抱怨世界不如改變自己》，教師遠離了浮躁，心態(tài)變得越來越平和；通過讀陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，教師找到了職業(yè)幸福感；通過讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，教師領悟到了教育的真諦；通過讀雷夫的《56號教室的故事》，教師體會到了做教師的快樂……

2.“講述我的育人故事”

教師的勞動是平凡的，但其中卻又孕育著偉大，正如印度詩人泰戈爾所說：“花的事業(yè)是甜美的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！碑斀處煟褪且獡碛羞@種在平凡中見偉大的綠葉精神。

教師的平凡需要人們的尊重，心理學家也指出：個體長期處于得不到承認的境地，體驗到更多的就是疏離感，就會出現(xiàn)過多的我沒有用、我沒有價值的判斷和評估，即認同感的缺失。我們會利用“教師節(jié)”“五四”青年節(jié)等節(jié)日，組織“我的育人故事”演講比賽、師德師風演講比賽、班主任論壇等活動，讓老師們講述自己的育人故事，講身邊教師的育人故事；講自己的成功經(jīng)驗，講團隊的合作精神等。每一次演講都是一次心理的傾訴，一次成果的分享，一次精神的洗禮。演講者激情表達，真情流露；傾聽者給予贊許和認同，使演講者的滿足感和成就感得到了滿足。

另外，我們還會通過評選“陽光教師”“最美教師”“師德標兵”和“感動學校的人物”等，鼓勵大家見賢思齊。

師德教育是關(guān)乎教師思想領域和心靈深處的干預行為，簡單地說教和表層的制約難以奏效，尚需我們用心去做深入細致的工作。