文 蔣 卉

【階段一】

一、案例

“下雨嘍！”仔仔抓起一把沙子，讓沙子從指縫中散落下來，接著又捧起更多沙子：“雨越來越大啦！”辰辰用小手在下面接著沙，并配合著說：“好舒服啊，雨再下大點(diǎn)。”仔仔指著沙盒對(duì)辰辰說：“這里是大海，你的手來做小魚好嗎？”“好啊，好?。　薄靶◆~游來啦！”“下雨了，小魚要躲進(jìn)水里了。”辰辰把兩只手都埋進(jìn)了沙子中。琪琪跑到材料柜旁，找來了一根吸管，在沙子上畫著：“瞧，我畫了一條小魚?！背匠礁吲d地說：“我也要畫一條魚！”琪琪說：“我還會(huì)畫人呢！”于是，她畫了個(gè)大頭寶寶。

二、分析

隨著物質(zhì)生活越來越豐富，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自然類游戲材料不衛(wèi)生，存在一定的安全隱患，所以，他們?cè)敢鉃楹⒆淤?gòu)買昂貴的玩具，留給孩子自由想象的空間卻在無形中變少了。其實(shí)，自然類材料的游戲有著無法替代的益處。

玩沙時(shí)，孩子反復(fù)抓、放沙子，這個(gè)動(dòng)作可以發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作，不僅能促進(jìn)身體的發(fā)展，也能促進(jìn)大腦的發(fā)展。通過嘗試和探索，孩子可以感受沙土的性質(zhì)，獲得各種各樣的知識(shí)。例如，孩子用手一把一把抓沙子時(shí)，可以初步感知到“1”和“許多”的概念。

玩沙提高了孩子的繪畫能力，也激發(fā)了他們繪畫的興趣和自信。萌萌一直是個(gè)膽小內(nèi)向的孩子。每次美術(shù)活動(dòng)時(shí)都不自信，經(jīng)常久久不肯下筆。在玩沙游戲中，她卻能自發(fā)地參與進(jìn)來。玩沙游戲能加深孩子與同伴之間的交流與合作。從仔仔、辰辰一起玩，到琪琪的參與，這一過程充分體現(xiàn)了孩子之間的相互合作和愉快交往。孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。

三、對(duì)策

投放自然類游戲材料時(shí)，我們同樣需要考慮目的性、教育性、年齡段等多方因素。接下來，需要做以下工作：

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備

●提供充足的沙土，并配備小型玩沙工具。

●為了讓作畫更有效果，可模仿沙畫箱，提供簡(jiǎn)單的投影設(shè)備。

●提供更多自然類材料，如樹枝、果實(shí)、樹葉、石塊等。

（二）知識(shí)、能力準(zhǔn)備

●和孩子們探討沙子的基本特性。

●教孩子一些簡(jiǎn)單的技能，如堆、挖、寫、印、刮等。

●制定玩沙游戲的規(guī)則。

【階段二】

一、案例

仔仔在沙盒里用幾粒紅色的小果實(shí)圍成一個(gè)圓形，和好朋友一起唱生日歌。壯壯說：“蛋糕上沒蠟燭，我們?cè)趺创蛋?？”于是，他們用吸管和棉簽做了蠟燭。仔仔想起了什么，找來幾片大樹葉，邊插邊說：“我要來插一個(gè)漂亮的花送給我媽媽做生日禮物?！眹L試了幾次，樹葉總是倒下來。“沙子太松了，樹葉站不起來啊?！彼帜脕睐Z卵石、牙膏盒、夾子……一樣樣嘗試后，他選擇了鵝卵石，一個(gè)很棒的“作品”成功了！

二、分析

幼兒不斷嘗試、探索，利用種子、鵝卵石、樹葉等輔助材料，從平面蛋糕到立體插花造型，這不但增強(qiáng)了幼兒的藝術(shù)感，還同時(shí)發(fā)展了空間感。材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)中的操作工具、游戲道具、探索學(xué)具、娛樂玩具。他們?cè)趯?duì)材料的直接感知和具體操作中，不斷思考，創(chuàng)新玩法。當(dāng)他們對(duì)材料感興趣時(shí)，便會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提升。

三、對(duì)策

合理調(diào)整空間，優(yōu)化空間設(shè)置，用玩具柜將玩沙區(qū)分割成玩沙桌和玩太空沙兩個(gè)區(qū)，幼兒既可以共享材料，又互不打擾。

添置玩沙桌，提供了更多的細(xì)沙，以及利于造型、色彩鮮艷的太空沙，以滿足幼兒玩沙的興趣。

教師用照片、視頻等形式記錄幼兒的游戲過程，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與孩子邊分享邊評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

【階段三】

一、案例

豆豆拿了幾個(gè)卷筒紙芯擺成“L”形。好朋友琪琪、多多和明明問他在搭什么，他說這是排水管。于是，4個(gè)孩子圍在沙桌旁，合作搭建起城市地下排污系統(tǒng)。他們用牙膏盒搭了污水處理廠，琪琪說：“管道還要有閥門呢！”他們又找了好多小夾子放在“管道”旁，搭制了控制閥門。明明用瓶蓋子做了馬路上的一個(gè)個(gè)窨井，一旁用樹葉做的大樹倒下來了，多多說：“快點(diǎn)，這邊需要干凈的水，水質(zhì)受到污染，大樹都快死了……”

二、分析

幼兒的世界充滿了想象，在游戲中，他們充分體現(xiàn)了合作與互動(dòng)，體會(huì)著創(chuàng)造與分享帶來的快樂。一個(gè)小小的玩沙活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單卻綜合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、空間立體感、動(dòng)手能力、合作意識(shí)等多元智能。富有創(chuàng)造性的環(huán)境造就了具有創(chuàng)造性的孩子，每一次玩沙的過程都是幼兒與老師、與材料互動(dòng)的過程，也是幼兒自主創(chuàng)造與成長(zhǎng)的過程。

回顧以往，細(xì)想當(dāng)初，幼兒稚嫩地畫出第一個(gè)笑臉，到如今沙桌上每天都有驚喜，每處都是創(chuàng)造?？吹接變河弥腔蹣?gòu)建出充滿想象力的世界，我不禁感慨：是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)我們走進(jìn)了孩子的世界。作為眼里有孩子、心中有《指南》的老師，當(dāng)迷茫和困惑時(shí)，我學(xué)會(huì)了觀察和分析；當(dāng)糾結(jié)和急躁時(shí)，我學(xué)會(huì)了放手與等待。