文 胡 香

一、創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

創(chuàng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，是幼兒大膽表述的前提。在班級(jí)圖書(shū)角，幼兒時(shí)常圍坐在一起討論書(shū)本的內(nèi)容。有一天，他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中起了爭(zhēng)執(zhí)，原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論《影子》這本書(shū)的書(shū)名。一名幼兒認(rèn)識(shí)“子”這個(gè)字，于是他們便紛紛猜測(cè)是帽子、褲子、袋子等。這時(shí)，我引導(dǎo)他們從書(shū)的封面上找尋結(jié)果，他們找來(lái)找去，終于發(fā)現(xiàn)了封面上男孩的影子。在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有過(guò)多地去干預(yù)，而是給予他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由地猜測(cè)和表達(dá)，同時(shí)也發(fā)展了他們的交往能力。有了好的環(huán)境，我們還要利用一切有利的機(jī)會(huì)。

（一）、利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)

例如，在體育活動(dòng)“玩繩”中我首先引導(dǎo)幼兒探索并討論繩子的多種玩法，鼓勵(lì)幼兒勇于進(jìn)行表達(dá)。幼兒在經(jīng)過(guò)討論后，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，有的說(shuō)繩子可以做小河，跳著過(guò)河玩；有的說(shuō)繩子可以當(dāng)小路，在小路上走。在“娃娃家”游戲中，幼兒會(huì)與同伴們商量誰(shuí)做爸爸誰(shuí)做媽媽，然后給自己的小娃娃喂飯，邊喂邊說(shuō)：“快吃！快吃！要一邊嚼一邊咽?！蔽雇觑垼謱⑼尥薹旁谛〈采?，邊蓋好被子邊說(shuō)：“吃完飯，要睡覺(jué)，不要亂動(dòng)，亂動(dòng)會(huì)滾下床。”在這樣的活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言能力就能得到不斷提高。

（二）、利用家園共育，開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)是否完整、是否擁有合理組織語(yǔ)言的能力、是否能夠大膽自信地進(jìn)行表述是我們關(guān)注幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的幾個(gè)重要方面。為幼兒建構(gòu)一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。例如，在幼兒繪畫時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法；也可以讓幼兒去超市買東西，讓他們大膽地和營(yíng)業(yè)員阿姨交流。長(zhǎng)此以往，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立性都能夠得到提升。

二、培植好的語(yǔ)言表達(dá)載體

語(yǔ)言交往存在于一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何豐富幼兒的語(yǔ)言交流內(nèi)容呢？

“借形想象”說(shuō)。幼兒對(duì)各種形狀已有初步的認(rèn)識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒將形狀和生活中的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象說(shuō)話，如老師問(wèn)：“調(diào)皮的圓形變變變，變成了什么？”幼兒回答：“調(diào)皮的圓形變成了輪胎、電風(fēng)扇、盤子、太陽(yáng)、餅干、蛋糕、紐扣和蓋子?！崩蠋焼?wèn)：“淘氣的方形變變變，變成了什么？”幼兒回答：“淘氣的方形變成了電視機(jī)、冰箱、大門、黑板、床、桌子、地板和書(shū)。”幼兒奇思妙想進(jìn)行回答是一件非常有趣的事情。

“借物想象”說(shuō)。將幼兒熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行表述，如老師問(wèn)：“彎彎的香蕉像什么？”幼兒回答：“彎彎的香蕉像小船、像月亮、像搖椅、像小橋、像滑梯、像秋千?！崩蠋焼?wèn)：“長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像什么？”幼兒回答：“長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像頭發(fā)、像面條、像絲線、像帶子?！边@樣，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也會(huì)得到很大的提高。

“借數(shù)想象”說(shuō)。數(shù)字1～9的造型各異，通過(guò)改變方向，能充分拓展幼兒的思維和想象。如老師問(wèn)：“數(shù)字1像什么？”幼兒回答：“數(shù)字1像鉛筆、小棒、吸管、手指、電線桿和筷子?！崩蠋焼?wèn)：“數(shù)字2像什么？”幼兒回答：“數(shù)字2像鴨子、曲橋、迷宮?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)之下，幼兒興趣盎然，樂(lè)此不疲。

“借助墻壁”說(shuō)。周圍的環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是很有幫助的。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，將主題活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上，主題墻就變成了他們溝通的語(yǔ)言墻，他們喜歡圍在無(wú)聲的語(yǔ)言墻前，嘻嘻哈哈地討論著什么。雖然他們的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)不完整，或者用詞不是很恰當(dāng)，但是他們能主動(dòng)地進(jìn)行表述，是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。

三、改善好的語(yǔ)言表達(dá)方式

教師要讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們敢在眾人面前大膽表達(dá)自己的想法和意愿，從而使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力可以逐步提高。

（一）用肢體語(yǔ)言和幼兒說(shuō)

我們班王宇小朋友每次交流時(shí)都是用肢體動(dòng)作表達(dá)他的想法或見(jiàn)聞。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，他需要材料時(shí)，總是會(huì)過(guò)來(lái)拽拽老師的衣服，然后用手指向他希望得到的物品。老師都試著用夸張或擁抱等肢體語(yǔ)言回應(yīng)他，并且配上一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣助詞，讓他感覺(jué)到語(yǔ)言的有趣。一段時(shí)間后，王宇小朋友常常會(huì)發(fā)出一些語(yǔ)氣詞，后來(lái)也開(kāi)始說(shuō)出了“好、不要”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力在慢慢提高。

（二）家園互動(dòng)引幼兒說(shuō)

家園互動(dòng)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的發(fā)展起著重要的作用。例如，班級(jí)“小小氣象播報(bào)”活動(dòng)中，教師會(huì)以點(diǎn)兵點(diǎn)將的形式點(diǎn)出當(dāng)天的播報(bào)員。由于這個(gè)活動(dòng)具有神秘感，不到最后不知道播報(bào)員會(huì)是誰(shuí)，大家都很期待，所以回家后幼兒都會(huì)和爸爸媽媽積極準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。播報(bào)進(jìn)行了一段時(shí)間后，幼兒的自信心逐漸回歸，在集體面前也能夠比較流暢地進(jìn)行表述了。

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)的過(guò)程，教師只有抓住機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，讓他們敢于表達(dá)，才能取得較好的效果。在以后的班級(jí)教學(xué)工作中，教師還要不斷地給幼兒制造和創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言交流平臺(tái)，以便更好、更快地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。