文 劉 悅

幼兒園提倡開展豐富多彩的區(qū)域游戲，我認(rèn)為可以從幼兒感興趣的生活游戲入手，讓幼兒共同參與設(shè)計(jì)游戲的題材、場景、材料的使用、角色分工，甚至是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，不斷拓展游戲的玩法，使幼兒在玩中得到提升，讓幼兒真正成為游戲的主人，實(shí)現(xiàn)我的游戲，我做主。

本文結(jié)合“快來吃”燒烤店這一游戲的起名、建店、備貨、開張、經(jīng)營的全過程，談一談在區(qū)域游戲中如何挖掘和最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性。

一、玩什么？我說了算：幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲題材

游戲是借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知、理解，在假想的情景中模仿與再造實(shí)踐的活動(dòng)，游戲的選擇要回歸幼兒的生活，實(shí)現(xiàn)生活化。和幼兒的生活體驗(yàn)密切相關(guān)的、使幼兒感到親切、易于操作的游戲才能激發(fā)他們的游戲熱情。

我們?cè)谧鲋黝}活動(dòng)“我們的社區(qū)”時(shí)，帶幼兒參觀了小區(qū)。當(dāng)走到燒烤店門口的時(shí)候，有一個(gè)幼兒高興地說：“我媽媽昨天帶我來吃燒烤的！”這下子引發(fā)了幼兒們的討論。

我們班也開個(gè)燒烤店吧，肯定有意思。定好這個(gè)計(jì)劃，我請(qǐng)幼兒來給我們班的燒烤店取個(gè)名字。袁子洋首先發(fā)言：“叫羊肉串燒烤店，燒烤店有好多羊肉串！”“那還有好多其他菜也能燒烤呢，不光有羊肉串，不行不行。”朱芝雯反對(duì)?！敖袩緹镜??！睆堝钫f。教室里爆發(fā)出一陣笑聲。“好吃燒烤店！”“新疆燒烤店！”“不行，還有蒙古人也烤肉的！”“叫快來吃燒烤，讓大家快點(diǎn)來吃！”李佳瑤建議。幼兒們都有自己的想法，于是我將大家起的店名寫在黑板上，讓他們舉手表決，同意用哪個(gè)店名就舉手，最后選擇票數(shù)最多的名字。最后“快來吃”高票當(dāng)選，幼兒對(duì)這個(gè)店名很滿意。

“燒烤店”的游戲，就這樣定了下來！確立游戲題材后，通過幼兒自己想店名的過程，引導(dǎo)了幼兒對(duì)于燒烤店特點(diǎn)的分析和概括，發(fā)展了幼兒自主思考的能力。

二、在哪玩？我設(shè)計(jì)：幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲場景

給幼兒自主權(quán)，是幼兒能發(fā)揮自主性的有效途徑。以往區(qū)域游戲活動(dòng)場景的創(chuàng)設(shè)，一般都由老師創(chuàng)設(shè)好了，然后讓幼兒進(jìn)入游戲。能不能將區(qū)域游戲活動(dòng)場景的設(shè)計(jì)、布置也交給幼兒自己做呢？我們進(jìn)行了大膽嘗試，讓幼兒自己設(shè)計(jì)一個(gè)店鋪的樣式。其實(shí)幼兒要是參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，很可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

“我們的店要建成什么樣子？”當(dāng)我將這個(gè)問題拋給幼兒的時(shí)候，幼兒都面面相覷，不知道如何回答。于是我請(qǐng)大家回家后和爸爸媽媽一起來收集燒烤店的樣式并帶來班級(jí)討論。第二天，幼兒帶來了反饋，有的燒烤店很簡單就只有一個(gè)招牌，有的燒烤店是新疆人風(fēng)格，有的是蒙古風(fēng)格?！拔覀円窃诿晒虐锩骈_店的話，我覺得會(huì)有很多人來吃燒烤吧。我就很想在蒙古包里面玩。”張思恩高興地說。在他的提議下，我們決定采用蒙古風(fēng)格的烤肉店。

買一個(gè)現(xiàn)成的蒙古包不現(xiàn)實(shí)，一是經(jīng)費(fèi)不夠，另外場地也受限制。大家紛紛出主意：蒙古包的頂像個(gè)大傘，弄個(gè)大傘當(dāng)屋頂就好啦，然后我們請(qǐng)幼兒在傘上用顏料畫上了蒙古花紋。

燒烤店的建立中，從幼兒參與設(shè)計(jì)、確立建設(shè)材料，再到建立完畢，全程由幼兒主導(dǎo)，教師只是作為支持者，為幼兒提供他們需要的物品。區(qū)域游戲場景的創(chuàng)設(shè)，有了幼兒的設(shè)計(jì)點(diǎn)子，且建設(shè)過程也讓幼兒參與，他們的熱情就被調(diào)動(dòng)出來，創(chuàng)造力也得到了激發(fā)。

三、用什么玩？我做主：幼兒自主選定游戲材料

幼兒是游戲過程的主角，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心聲，不斷挖掘材料所提供的可以探究的元素，超越日常生活中條條框框的束縛，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和自我創(chuàng)造能力，尊重幼兒的個(gè)別差異，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，靈活運(yùn)用各種材料，讓幼兒真正成為游戲的主人。

燒烤店的店面初顯，幼兒便迫不及待地要去燒烤店玩了！燒烤店要開張需要準(zhǔn)備什么呢？串串有哪些？可以怎么做？

經(jīng)過充分討論，接下來就是幼兒們根據(jù)自己的想法，開始操作啦！有的幼兒去我們的小菜地拔來小青菜，用小剪刀把根部剪掉，放到小盆里洗干凈，一根一根地串起來。有的從家里帶來了胡蘿卜、蘑菇等，仔細(xì)地切片，間隔著串起來，好看極了。玉米也被他們直接拿來當(dāng)作燒烤的材料,還有的幼兒找到野草揉碎，放到薯片桶里，當(dāng)做孜然和胡椒粉。

有的幼兒找來彩色卡紙，在兩面畫上極其細(xì)致的魚鱗，用彩色的水彩筆畫成了五彩的魚。有的幼兒用橡皮泥捏出了螃蟹、大蝦，小心地串起來。還有的幼兒將五顏六色的海綿紙卷起來，變成各色香腸串。有的把家里的燒烤鍋也帶來了，說是要留在自助燒烤用。

幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，老師起的作用是盡可能多地注重材料的多樣化、材料的可變性和低結(jié)構(gòu)性。幼兒在操作活動(dòng)中，易受材料的暗示。因此，在操作活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒收集各類材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意和想象力。讓幼兒可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力。

四、和誰玩？我商量：幼兒自主確定游戲分工

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作?！弊層變涸谟龅椒止げ幻鞔_而運(yùn)作不靈的情況下，發(fā)揮主動(dòng)性，重新建立新的分工合作，提高自己的能力。

“快來吃”燒烤店開張了，店里的人很多，大家都覺得很新鮮。玩了幾次后，有幼兒向老師提出：有的人是顧客，他也去串串，有的是伙計(jì)，他也去吃燒烤了！店里很多人，可就是經(jīng)常上不來菜，有時(shí)候又沒有顧客。為了讓幼兒更明晰角色分工，又想到面包店的店員是穿工作服的，所以我們也在店里投放了服務(wù)員、伙計(jì)和蒙古族服裝，讓他們借由衣服來完成自己的角色。

誰來當(dāng)什么角色，讓幼兒們自己商量，如果自己當(dāng)老板怎樣才能吸引顧客？顧客點(diǎn)的菜怎樣讓伙計(jì)準(zhǔn)備好？服務(wù)員怎樣滿足顧客的需求？怎樣才能做個(gè)文明的顧客？顧客怎樣點(diǎn)餐？點(diǎn)餐單如何記錄？結(jié)賬怎么算？這些都需要幼兒在游戲中不斷地溝通、交流、合作，才能順利地完成游戲。

教師放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，幼兒就能調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性。燒烤店紅紅火火起來，每天人流不斷。

五、怎么玩？我來定：幼兒自主發(fā)掘游戲的形式

區(qū)域游戲的交流與分享是一種富有創(chuàng)造性的工作。師幼、幼幼間的交流、互動(dòng)、碰撞更容易打開教師和幼兒的思路，匯集有價(jià)值的信息，幫助幼兒汲取養(yǎng)料、積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)認(rèn)知，提升幼兒的游戲興趣和游戲水平。

游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的源泉。幼兒借助已有經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)自己的想法、發(fā)現(xiàn)與建議，還原生活情境，并在此基礎(chǔ)上大膽想象、創(chuàng)新，形成新的挑戰(zhàn)。

經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒們漸漸地不來當(dāng)顧客了，雖然很多幼兒很喜歡當(dāng)老板、伙計(jì)和服務(wù)員，沒有顧客，也就沒有了動(dòng)力，店堂里變得冷冷清清。有個(gè)幼兒說，我看到電視上經(jīng)常有廣告，我們“快來吃”燒烤店也要做個(gè)廣告，這樣我們的客人就多了！做什么樣廣告？幼兒們集思廣益，最后大家決定弄個(gè)大廣告牌。幼兒利用廢舊紙箱，畫了一幅大大的宣傳畫，畫了誘人的魚和螃蟹串。不行，要是其他人不到我們班，他們就不知道了，我們還要拍個(gè)廣告。我聯(lián)系了一家照相館，照相館的人為我們的燒烤店拍起了小視頻。我們將視頻做成了宣傳片，到其他班級(jí)放映，其他班級(jí)的人也就慕名而來啦。

游戲之間的互相融合不應(yīng)局限于本班級(jí)，這樣擴(kuò)大了幼兒的交往面，也讓幼兒的自主思維得到發(fā)散，能夠更主動(dòng)與人交往，尋求更多解決問題的方法。讓幼兒自主游戲，自己拿主意，幼兒積極性特別高，參與性也強(qiáng)，是個(gè)不錯(cuò)的嘗試。