文 朱春鳳

泰州市九龍鎮(zhèn)中心幼兒園的課程建設(shè)起步于課程游戲化的建設(shè)。2014年江蘇省教育廳、財政廳下發(fā)了《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》，2014年年底我園按照區(qū)教育局的通知積極申報泰州市課程游戲化基地園，2015年我園成為泰州市首批課程游戲化基地園。隨后，園所通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、交流研討、專家指導(dǎo)等方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新理念，并結(jié)合園所自身特色，確立了以“愛”為園訓(xùn)，以“呵護(hù)每一朵花蕊”為辦園宗旨，以“一苗一世界，長成有千秋”為辦園理念，對照“課程游戲化六個支架”，就班級主題墻的規(guī)劃、戶外活動環(huán)境的改造、班級區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、社區(qū)及家長資源的挖掘、一日作息時間的彈性執(zhí)行、幼兒自主進(jìn)餐等方面都做了積極的探索，使我園的課程游戲化建設(shè)在原有的基礎(chǔ)上得以優(yōu)化。但目前仍然存在著以下一些問題：

首先，幼兒園雖有得天獨(dú)厚的場地優(yōu)勢，前期園所也一直開展老師和孩子們喜愛的種植實(shí)踐活動，積累了一些活動案例并優(yōu)化到綜合課程中，但由于缺乏課程建設(shè)意識，研究并不全面及深入。

其次，幼兒園有著近1000平方米的戶外種植基地，但更多的是后勤人員在照料、管理、勞動，種植地這一特有的資源在園本課程建設(shè)中沒有得到重視，資源并未得到充分的開發(fā)和利用。所以，戶外場地雖有利用，但對課程資源卻疏于挖掘。

再者，作為鎮(zhèn)辦的農(nóng)村幼兒園，85%的教師都是聘用性質(zhì)，教師的保教水平和專業(yè)能力均有待提升。課程審議有探究，但改造能力待加強(qiáng)。

在梳理問題的過程中，我們理清了我園課程建設(shè)的理念：循自然之道，成生命之美，即：充分挖掘自然資源、生活價值，按照春生夏長、秋收冬藏的四時規(guī)律，遵循孩子的年齡特征，開展適合于孩子的園本課程，讓孩子們的童年更加好玩有趣！

走進(jìn)自然、關(guān)注生活要求我們在課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變，從書面的知識轉(zhuǎn)向生動的生活，從成人期待轉(zhuǎn)向兒童需要，從簡單接受轉(zhuǎn)向在行動中學(xué)習(xí)。我國偉大的教育家陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。”如何傳承這樣的理念，建設(shè)好“微農(nóng)場”園本課程，使“循自然之道，成生命之美”的課程理念落實(shí)到我們的行動中，讓孩子們在大自然、大社會中感受自然之美、體驗(yàn)自然之趣、探究自然之妙、分享自然之樂，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每個孩子富有個性成長的課程目標(biāo)呢？我們正在努力并不斷求索。

課程建設(shè)的過程中，我們不斷開展學(xué)習(xí)活動，深入領(lǐng)悟“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，采取了四項(xiàng)措施：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入理解課程游戲化精神；二是聘請專家，跟蹤指導(dǎo)課程游戲化；三是開展進(jìn)階閱讀，提高游戲水平，鼓勵教師分享經(jīng)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)，在思維碰撞中提升課程建設(shè)水平；四是定期審議，推進(jìn)課程建設(shè)，提升教師課程建設(shè)實(shí)施水平。

我園的課程建構(gòu)由三個部分組成：主題課程、微農(nóng)場課程、生成課程。在課程審議的過程中，我們以《幼兒園綜合活動課程》為藍(lán)本，刪減了一些不適宜我園實(shí)施的內(nèi)容。依據(jù)春生夏長、秋收冬藏的四時規(guī)律，增加“微農(nóng)場”活動課程內(nèi)容。與此同時，引導(dǎo)教師在實(shí)施以上活動的過程中觀察發(fā)現(xiàn)孩子們當(dāng)前的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，從而生成活動或微主題。如何結(jié)合“四時”充分挖掘本土、本園的資源，生發(fā)“微農(nóng)場”課程是我們當(dāng)前課程建設(shè)的重點(diǎn)，難點(diǎn)在于生成園本的或班本的微主題，最終使我園的課程更加鮮活、生動、有趣。課程建設(shè)的過程中，要針對重點(diǎn)攻克難點(diǎn)，且將這三個方面科學(xué)、合理地進(jìn)行整合、滲透、融合，還需要聘請專家進(jìn)一步引領(lǐng)和指導(dǎo)。

之前，“微農(nóng)場”活動，僅僅是作為集體活動或?qū)嵺`活動安排的，要求各班一周實(shí)施一節(jié)或一個活動。但隨著對課程建設(shè)認(rèn)識的深入，我們發(fā)現(xiàn)原有的做法片面、單獨(dú)、孤立，課程觀存在一定的問題。目前，我們將之整合為一個整體，落實(shí)于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，滲透于幼兒的一日課程中。

大自然是孩子們的天然大課堂，走進(jìn)自然，有利于孩子們在行動中探究，在行動中學(xué)習(xí)。所以，我們正在探索創(chuàng)造性地實(shí)施“微農(nóng)場”課程的路徑。一是走近田園，與大自然親密接觸?？刺飯@田地，玩野趣活動；二是走進(jìn)自然，追隨興趣，生成主題活動。如大班最近實(shí)施的“竹子的秘密”這一主題活動，將教學(xué)課堂延伸到自然中，利用幼兒園及敬老院的竹林資源讓孩子們自主探索與體驗(yàn)真實(shí)的自然。

新時代必須有新發(fā)展，新的發(fā)展要求我們創(chuàng)造性地開展工作，我們將深度學(xué)習(xí)《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》以及相關(guān)課程建設(shè)理論，圍繞《要求》中的五個方面逐一學(xué)習(xí)、對照、研討、突破。如此循環(huán)往復(fù)、逐步改進(jìn)、不斷創(chuàng)造、尋求發(fā)展，努力建設(shè)適合于我園孩子的園本課程，促進(jìn)每個孩子富有個性地成長！