文 尹 敏

一、利用多媒體來展示游戲活動的形式，輔助教師對活動進(jìn)行說明

幼兒園游戲活動的設(shè)置要兼顧幼兒的身心和認(rèn)知特點，比如，在小班幼兒的游戲設(shè)置上，要考慮其自身生活經(jīng)驗的局限性，對游戲材料及游戲環(huán)節(jié)的銜接要直觀化，要能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，提升其對游戲的認(rèn)知水平。通過在游戲設(shè)置中融入多媒體技術(shù)，可以更為直觀地展現(xiàn)游戲內(nèi)容，讓幼兒盡快了解和適應(yīng)游戲。例如，在“超市購物”“愛心醫(yī)院”等游戲活動中，小班幼兒缺乏對角色扮演的體驗，不明白具體角色的職責(zé)、任務(wù)和內(nèi)容。如果單純依賴教師的講解說明，有時難以有效傳達(dá)思想，甚至?xí)屝“嘤變焊械娇菰?、乏味。而利用多媒體技術(shù)，對游戲場景進(jìn)行展示，幼兒便可以很快了解到游戲的情境內(nèi)容。在“超市購物”游戲中，小班幼兒扮演顧客時，有時幼兒沒有付錢就直接將超市的貨物拿走，這顯然與游戲場景的設(shè)置不細(xì)致有關(guān)。通過觀看整個“超市購物”的流程，幼兒可以進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，并能夠很快融入游戲體驗中。另外，在介紹一些游戲材料及功能時，教師的講解可能會持續(xù)較長時間，不利于游戲氛圍的營造。但是如果運用多媒體視頻，將整個游戲內(nèi)容及選用的素材、器具進(jìn)行展示性說明，效果就非常好了。比如，介紹理發(fā)工具時，從視頻講解中可以讓幼兒了解理發(fā)工具的功能、特征、結(jié)構(gòu)，為后續(xù)游戲活動的組織奠定了基礎(chǔ)。

二、多媒體有助于烘托游戲氛圍，營造良好的趣味環(huán)境

多媒體具有直觀性、形象性，加上聲音和畫面動態(tài)性展現(xiàn)，更有助于營造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍。比如在積木游戲活動中，如果讓幼兒自己玩，則難以滲透積木的智力開發(fā)特性，使幼兒缺乏對積木活動的參與熱情，導(dǎo)致游戲的組織達(dá)不到效果。如果我們引入多媒體，讓幼兒從教師的指導(dǎo)性語言以及游戲活動的直觀化情境中快速找到積木游戲的方法，就可以搭建出輕松、愉悅、活潑的游戲場景。積木游戲具有較強(qiáng)的自主性，但幼兒也會經(jīng)常出現(xiàn)一些共性的問題，如：“立交橋”的橋面沒有安全下坡、第一層橋面與第二層無法直接連接、橋面太窄，只能單向行駛等。對于這些問題，如果給予個別指導(dǎo)，則其他幼兒難以快速了解和學(xué)習(xí)到解決方法。于是，我們通過制作Flash動畫，將積木游戲中常見的問題進(jìn)行集中展示和講解，通過放大細(xì)節(jié)來增強(qiáng)幼兒對積木玩法的理解與正確運用，從而更好地指導(dǎo)幼兒玩積木。如此一來，通過多媒體技術(shù)，省去了教師的不斷糾正和解釋，也讓幼兒能夠從直觀的細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)比較、反思、感知，從而提升游戲活動組織的實效性。

三、利用多媒體來升華游戲活動的教育功能

多媒體在游戲活動中的應(yīng)用，能夠更貼近幼兒的認(rèn)知實際，增強(qiáng)幼兒的參與意識，從而形成良好的情感教育，提升幼兒的自信心。平時在設(shè)置游戲活動時要滿足幼兒的心理需求，尤其是在游戲意圖的設(shè)置上，要激發(fā)幼兒的參與積極性，倡導(dǎo)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”理念，真正讓幼兒在游戲中獲得成功的體驗。比如，我們引入多媒體繪畫工具，設(shè)定某一個繪畫任務(wù)，讓幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知，進(jìn)行想象，自由地選擇色彩、圖形來表達(dá)主題，感受繪畫的樂趣。又如，在中班“七巧板拼圖”游戲活動中，我們可以通過多媒體來展示七巧板不同的拼法，然后讓幼兒結(jié)合示范，進(jìn)行自主拼圖嘗試，享受拼圖的樂趣。在游戲活動設(shè)置中，多媒體融合了聲、圖、文等多種信息，可以幫助幼兒理解抽象、深奧的知識，也能夠激發(fā)他們用多種感官去進(jìn)行體驗，從而輕松獲得學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)不同顏色時，我們導(dǎo)入《七色泡泡》Flash動畫，將大大小小的泡泡涂上不同的顏色，當(dāng)兩個顏色相同的泡泡“親密接觸”時，就會因撞破而融合，從而產(chǎn)生另一種顏色的泡泡。在這個動態(tài)化游戲活動中，幼兒很快認(rèn)識了不同的顏色。游戲讓教育更生動，多媒體讓游戲活動更自主、更開放，讓幼兒更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，我們結(jié)合不同年齡段幼兒的心智特點，引入“智力拼圖”游戲，通過設(shè)置不同的難度，讓幼兒自由選擇難度等級，在拼圖活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)幼兒完成一關(guān)后，再進(jìn)入更高難度的游戲場景。利用這種方法，幼兒的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)了，對多媒體游戲活動的參與熱情也更高了。但是對于多媒體與游戲的設(shè)計，還要注意以下幾點問題：一要正確看待多媒體與游戲的關(guān)系，要充分利用多媒體的積極作用，避免多媒體的濫用；二要把握游戲與學(xué)習(xí)的尺度關(guān)系，側(cè)重于游戲的導(dǎo)向?qū)W習(xí)，降低單純性游戲的時間；三要防止幼兒沉溺于多媒體游戲，要警惕對游戲的過度使用，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊谩?/p>

王紅梅.淺談多媒體課件在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西電教，2011（3）.