文 江蘇省無(wú)錫市鈴蘭實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐 蕾

行走在幼兒園，每天清晨看著孩子們像小鳥般歡快地飛入幼兒園，我常常想：寶貝們，三年的幼兒園生活你們會(huì)留戀嗎？你們?cè)谶@里生活、學(xué)習(xí)、游戲，又將帶走些什么呢？又將擁有哪些能影響你們一生的品格？而這些最終會(huì)不會(huì)成為推動(dòng)你們成長(zhǎng)的核心力量？世界上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)寶貝都是不同的個(gè)體，而影響人們行為，尤其是教育行為的，常常是我們意識(shí)不到的、潛在的教育理念，是我們內(nèi)心根深蒂固的思想在左右著我們的行為。因此，我們只有從根本上轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)的“以教師為中心”的慣性思維和只注重知識(shí)傳授的傾向，把游戲真正地還給兒童，才會(huì)使不同的孩子綻放出不同的精彩，擁有各自美好的人生。

行走在幼兒園，和藹的目光、燦爛的笑容無(wú)時(shí)無(wú)刻不掛在每一位老師的臉上。沒有彩排，沒有重播，他們對(duì)教育的理解和困惑也都體現(xiàn)在平凡的每一天之中，親切、自然、樸素。行走中的遇見，讓我更加了解老師，他們每天都在改變，與孩子一起成長(zhǎng)。雖然每天都很忙碌，但是每天都有挑戰(zhàn)，從空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供到一日活動(dòng)安排，從發(fā)掘新的教育策略、途徑和手段到生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，從對(duì)幼兒的觀察到對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的觀察和評(píng)估，從自然資源的利用到家園社區(qū)的合作等，老師們每天都在不斷地學(xué)習(xí)和改變著。

行走在幼兒園，每一處都是風(fēng)景。一草一木、一墻一瓦、一畫一語(yǔ)，每一個(gè)墻角、每一縷聲音、每一個(gè)表情都在講述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。教育是一個(gè)過程，而每一個(gè)過程都有不同的場(chǎng)景，我們有時(shí)可能會(huì)忘記具體發(fā)生的事情，但是美好的教育場(chǎng)景，總會(huì)深深地打動(dòng)我們，讓我們受益終身。教師們要追隨孩子的腳步觀察、記錄、解讀、反思、回應(yīng)、調(diào)整，站在孩子的視角去分析他們的行為。也許善意的“忽視”會(huì)給孩子自主探索的機(jī)會(huì)，也許適宜的“等待”會(huì)給孩子更多的經(jīng)驗(yàn)積累，放手不“放任”，讓孩子自己尋找方法，學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中改變自己，這樣，他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展才更有價(jià)值。

教育，更多的時(shí)候是心靈的交互、情感的滋潤(rùn)和人格的感染。德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)過：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育應(yīng)該讓人在每一個(gè)過程、每一個(gè)豐富的場(chǎng)景中觸碰心靈，與美好的人性、人格相遇，相信每一個(gè)人都能成為最美好的自己。

教育是我們成長(zhǎng)的源泉。教師不僅要呼喚和激發(fā)孩子，也要思考如何喚醒和激發(fā)自己。教師要做內(nèi)心溫暖的人，以積極、開放、包容、挺立的生命姿態(tài)，帶著孩子們向美好的明天出發(fā)！