文 錢 津

一、激發(fā)興趣，讓幼兒樂于觀察

（一）營造適宜的環(huán)境

我們常說，環(huán)境造人，說明環(huán)境對幼兒的學習和發(fā)展起著重要作用。在種植活動中，以觀察為基本手段，為幼兒創(chuàng)造良好的觀察環(huán)境是培養(yǎng)幼兒觀察能力的主要保障。例如，在“種植園地”觀察種子發(fā)芽的活動中,引導幼兒分別在陽光充足和陰涼的不同環(huán)境下，同時進行黃豆種植。通過觀察,幼兒發(fā)現(xiàn),雖然同樣澆水, 在陽光充足的地方, 黃豆苗長得非常茂盛，而在曬不到太陽的地方，黃豆苗卻總也長不好。由此，幼兒知道了植物的生長既離不開水，也離不開陽光。在這樣的環(huán)境氛圍中進行觀察，都是幼兒所感興趣的，能夠促進他們最基礎(chǔ)的科學素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)他們探索植物的秘密。

（二）激起強烈的好奇心

教師要保護幼兒的好奇心，引導他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)。幼兒對一切新鮮事物都很感興趣，總有問不完的問題?！斑@是什么？”“為什么是這樣？”他們的小腦瓜里藏著許許多多的疑問。例如，引導幼兒認識蠶豆時，我采用猜謎的形式，讓幼兒來猜一猜老師手里拿的是什么豆子，引起幼兒的好奇心，激發(fā)其活動興趣；另外，我會用“蠶豆寶寶”“好朋友豆豆”等輕松、充滿童趣的語言親近幼兒，讓幼兒主動觀察蠶豆的外形、顏色，初步認識蠶豆。

二、講究方法，讓幼兒善于觀察

（一）順序觀察法

順序觀察法指以一定順序來進行觀察，包括有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。例如，我們在“種植園地”種了許多玉米，因為這是幼兒參與種植的，所以他們特別感興趣，他們天天去觀察、照顧、澆水。在觀察玉米的活動中，有的幼兒按從上到下的順序進行觀察，先是葉，然后是莖，最后是根；有的幼兒是按從整體到局部的順序進行觀察，先觀察玉米的高矮，然后觀察果實的大小，最后通過玉米的高矮來判斷玉米的果實是否成熟。幼兒的有序觀察，能發(fā)展幼兒的思維，使之得出的結(jié)果更有條理性。

（二）比較觀察法

比較觀察法指對兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象進行比較，找出它們的不同點和相同點，然后進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整地認識事物。例如，在蘿卜豐收時，老師會帶著幼兒觀察白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜，讓幼兒比較各種蘿卜的外形特征。這樣的方法不僅使幼兒認識了三種蘿卜，又培養(yǎng)了幼兒的觀察力。

（三）追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認識。 例如，春季在“種植園地”播種蠶豆后，讓幼兒階斷性地進行觀察并記錄，了解蠶豆從發(fā)芽→長葉→開花→結(jié)果的生長過程，以及收蠶豆再種植這種生物循環(huán)的規(guī)律。這種方法比較有持久性，在其過程中能鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細致性，對培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣有獨特作用。

（四）多感官觀察法

觀察的時候，可以用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，這都將有助于幼兒對事物進行全面的了解，培養(yǎng)其觀察的全面性，同時，也會加深該事物在幼兒大腦中的印象。例如，幼兒在觀察西瓜苗時，都是通過感官來探究西瓜苗的，他們用眼睛仔細觀察西瓜苗的外形，用鼻子聞一聞西瓜花的花香，用小手去摸摸西瓜苗。這些都有助于提高幼兒活動的積極性和觀察的有效性。

三、創(chuàng)造機會，讓幼兒勤于觀察

幼兒的觀察力是一個日積月累的過程。在日常生活中，教師要時常給幼兒創(chuàng)造觀察的機會，給幼兒提供較好的觀察條件，開展多種形式的觀察活動，培養(yǎng)幼兒勤于觀察的良好習慣。教師可以利用午后散步的機會，帶領(lǐng)幼兒去種植園，讓幼兒近距離接觸植物，觀察植物的特征及其生長情況。還可以邀請家長一起參與種植活動，既充分利用了家長資源，密切了家園聯(lián)系，又豐富了家園活動。有了家長的支持，幼兒對植物的觀察才會更有效、更長久。為了讓幼兒能更多地了解大自然，還可以組織幼兒走進田野，親近大自然，讓他們投身到泥土的芳香中，更多地去參與種植活動，讓幼兒在田野中觀察更多的事物，了解各種農(nóng)作物的生長規(guī)律，進一步探索大自然的奧秘。

張俊.幼兒園科學教育[M].北京：人民教育出版社，2004.