文 單 娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“兒童的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。”合作是幼兒在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要因素。而在當(dāng)今社會(huì)，幼兒愈來(lái)愈成為家庭的核心，使幼兒養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、以自我為中心等不良的行為習(xí)慣,導(dǎo)致個(gè)性品質(zhì)難以得到實(shí)時(shí)培育。為了幫助幼兒形成深層次的合作觀念和合作意識(shí)，必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒這些自我行為的關(guān)注，并通過(guò)一些科學(xué)的合作活動(dòng)來(lái)提高幼兒的合作積極性，使幼兒實(shí)踐活動(dòng)變得更加健全、合理，那么，相應(yīng)的教育質(zhì)量也會(huì)得到全面性的提高。

一、 創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒形成全新的合作意識(shí)

首先，為了使幼兒初步了解有關(guān)合作性的要求，可以和幼兒共同制定出交往合作中的規(guī)范，如：不打人、不罵人、不爭(zhēng)奪玩具、要有禮貌、要謙讓、要商量。讓幼兒在平時(shí)生活中自覺遵守這些規(guī)范。

其次，通過(guò)活動(dòng)等生動(dòng)形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛，怎樣做才是友愛。讓幼兒在活動(dòng)中互幫互助，體會(huì)與別人交往合作的樂趣。

再次，以營(yíng)造合作氛圍為主題，布置活動(dòng)室環(huán)境。例如，在圖書角張貼體現(xiàn)幼兒合作行為的各種圖片。同時(shí),以培養(yǎng)合作性為目標(biāo)，建立幼兒活動(dòng)區(qū)，明確各活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒進(jìn)行合作性培養(yǎng)的具體目標(biāo)。例如，讓幼兒合作分發(fā)餐具、課堂用品等，午睡前后讓幼兒互相幫助穿脫衣服、系扣子等。

二、樹立榜樣，多方面激發(fā)幼兒的合作興趣

由于幼兒的年齡較小，他們的許多行為都是源于模仿身邊的大人，所以，教師平時(shí)的言行也在潛移默化地影響著幼兒。例如，打掃衛(wèi)生時(shí)，我們兩位老師總是分工合作，教師間反復(fù)多次的默契合作使很多幼兒也想來(lái)幫忙。所以，我們就在小班設(shè)立了“小小值日生”，在勞動(dòng)中，幼兒不但鍛煉了自己，還培養(yǎng)了幼兒之間相互合作的好品質(zhì)。教師在無(wú)形之中的榜樣作用也逐漸增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。

家長(zhǎng)的積極配合和支持也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的發(fā)展。例如，在剝毛豆、整理屋子等事情上，家長(zhǎng)可以和幼兒合作完成，這不僅加強(qiáng)了對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，還培養(yǎng)了幼兒生活自理、動(dòng)手操作等方面的能力。家長(zhǎng)還可以帶幼兒到戶外看看螞蟻搬家、工人叔叔蓋大樓等，利用這些具體的實(shí)例，真切地告訴幼兒“合作起來(lái)力量大”的道理，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。教師要及時(shí)對(duì)有合作行為的幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。例如，耕耕是我班一個(gè)內(nèi)向的小朋友，平時(shí)不會(huì)主動(dòng)讓別人幫忙，有時(shí)不會(huì)穿衣服，他寧愿一個(gè)人站在那，也不向別人求助。見此情景，我常會(huì)在午睡后幫助他，教他怎樣穿衣。后來(lái)，別的幼兒看到了，也會(huì)來(lái)主動(dòng)幫助他。在得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相互幫忙穿衣服、系鞋帶、疊被子等行為現(xiàn)象，這在潛移默化中增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。

三、合理引導(dǎo)，幼兒自主合作

在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)幼兒做出一些合理的引導(dǎo)。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，我采用小組作畫的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，使他們?cè)跇?gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)成一致，合作畫出一幅幅美麗的圖畫。通過(guò)這樣的分工合作，幼兒能夠按時(shí)完成任務(wù)。而有一些幼兒最開始想要獨(dú)立完成一幅畫，但是他們發(fā)現(xiàn)時(shí)間并不夠，于是讓其他幼兒參與進(jìn)來(lái)，由此，可以明顯看出，他們的思想已經(jīng)有了改變。而在這樣的繪畫教育過(guò)程中，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，當(dāng)一個(gè)人無(wú)法完成整個(gè)任務(wù)時(shí)，必然需要進(jìn)行合作。在體育活動(dòng)中，我經(jīng)常給幼兒布置要合作才能完成的任務(wù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作精神，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有良好的合作精神。例如，在區(qū)域活動(dòng)“娃娃家”游戲前，組織幼兒大家一起商量，討論分工；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，應(yīng)輪流使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助他們；當(dāng)自己遇到困難，一個(gè)人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找其他幼兒協(xié)助等等。通過(guò)這些具體的合作場(chǎng)景，幫助幼兒逐漸掌握合作的方法和策略，使幼兒在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師只有不斷地為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)他們參加集體性游戲，才能更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

總而言之，作為教育工作者，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。通過(guò)合作行為培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)，本身就有相當(dāng)高的適用性和實(shí)踐性。幼兒在互動(dòng)式的合作行為中可以學(xué)會(huì)分享、謙讓、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、友愛、關(guān)愛、自信等良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒教師在實(shí)際的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地組織和開展各種幼兒活動(dòng)，綜合培養(yǎng)幼兒的合作思想和行為，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

李運(yùn)余.4～6歲幼兒合作行為的發(fā)展研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.