廣東省湛江市第九小學(xué) 陳錫林

人們常說：“一娘生九子，九子九個樣”。同樣每一個班中的學(xué)生素質(zhì)也是有差異的，學(xué)生的個性差異是客觀存在的，由不得我們?nèi)ミx擇。教育工作者都深有體會，只要有學(xué)生存在，就可能有問題學(xué)生。我覺得對于問題孩子的轉(zhuǎn)化，最重要的是要針對學(xué)生不同特點(diǎn)，選擇良好的教育時機(jī)，走進(jìn)心靈，注入情感，消除敵對心理，進(jìn)而再樹立其信心，進(jìn)行“共情”，引導(dǎo)“自我管理”。就這樣，以“愛”為火，去融化“問題”這塊堅冰。

一、以愛為橋，走進(jìn)心靈

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，面對問題孩子，我總在尋找機(jī)會，在他最需要的時候給予觸動心靈的關(guān)愛。

我曾教過的小尤是個調(diào)皮的小男孩。有一次下課看到鄰班小強(qiáng)跟女同學(xué)在玩耍，于是不懷好意地調(diào)侃人家“泡妞”。對方一聽，很生氣，就踢了他一腳。小尤被踢疼了，自知理虧，不敢告訴老師，就隱瞞了起因向媽媽告狀。小尤媽媽不知事情真相，跑去找小強(qiáng)的家長理論，鬧得兩方家長都不愉快。

我知道后，第二天以關(guān)心身體情況為由找小尤談話，先是噓寒問暖，拉拉家常，在他放松下來后，話鋒一轉(zhuǎn)，切入主題，用信任的眼睛看著他，希望他說出昨天事情的真相?？伤褪遣徽勂鹨颍皇钦f話時不敢看我的眼睛。我一看他神態(tài)就不言而喻。于是我繼續(xù)用關(guān)切的眼神看著他，并微笑著說：“小尤，看著老師的眼睛說話，你是個誠實的孩子?！彼粗?，欲言又止，眼里飽含淚水，但強(qiáng)忍著。我抓住時機(jī)開導(dǎo)他：“孩子，錯誤是學(xué)習(xí)的最好機(jī)會。你不用怕，說出來老師跟你一起解決?！边@時，他才真正對我敞開心扉，哭著告訴我，在家里時即使他說真話，媽媽也不相信他，于是就干脆說假話蒙騙媽媽了。

原來是這樣，我長吁了一口氣。于是我向他保證，媽媽這里由老師來做工作。事后，他媽媽給我發(fā)來信息：“陳老師，感謝您讓我弄清楚了事情的真相！孩子說他以后一定會注意自己的言行的！”

此后，每次在校園與其相遇，或是在教室和他在一起，從不提他的缺點(diǎn)、過錯；有時還會摸摸他的頭，有時向他豎起大拇指……小尤都能在我的一舉一動中感受到對他的愛。漸漸地，他沒有了之前愛惡作劇的舉動，與我也成了無話不說的好朋友。

二、善待自尊，進(jìn)行“共情”

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在?！眴栴}學(xué)生也有自尊，更需要得到關(guān)心、幫助，心靈比別的孩子脆弱。我在教育工作中，對待問題孩子，一直都是像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)著！

作為教育工作者，面對的是形形色色的學(xué)生，在教育過程中，學(xué)生違紀(jì)是常有的事，也是我們必須面對的。有一次，學(xué)校為提升學(xué)生文明素養(yǎng)，推行德育常規(guī)管理精細(xì)化，在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，重點(diǎn)抓買零食等違紀(jì)現(xiàn)象。我在班上已加強(qiáng)教育，一再強(qiáng)調(diào)，并三番五次提醒，可是班上的小敏還是被列入了違紀(jì)名單！看到這份名單時，我很憤怒。不過，我想起了蘇霍姆林斯基的話，很快調(diào)整了情緒再進(jìn)入教室。

“剛才，我收到了整個年級唯一的一張違紀(jì)名單。我感到很難過，心情真的很糟糕！沒有任何一個老師希望收到這樣的違紀(jì)名單。我也一樣！不過呢，確實是‘金無足赤、人無完人’，每個人本來就是不完美的，誰都有自己的長處和短處，有時犯錯也是難免的。關(guān)鍵是有錯認(rèn)錯、知錯必改，才能成為一名好學(xué)生。”一進(jìn)教室，我激動地說。

這時，我靜默地看著班里的學(xué)生。我能感覺，大家在和我“共情”。尤其是沒有被我點(diǎn)名的小敏，她都把頭快藏進(jìn)抽屜里了。我想，她應(yīng)該是在用行動告訴我她已經(jīng)知道錯了。我保護(hù)了小敏的自尊，呵護(hù)著一顆晶瑩的露珠。

作為老師，單純的說教往往很難進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，并且很容易一不小心就傷害孩子的自尊。抓住教育時機(jī)，說出自己的“煩惱”，并表達(dá)自己的真實感受，引導(dǎo)學(xué)生和我們“共情”，引導(dǎo)他們“自我教育”。這樣的教育方式遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的批評式的教育，往往會有意想不到的效果，往往會事半功倍。

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，因此，作為教育工作者的我們應(yīng)以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)孩子的心靈，去挖掘問題孩子的閃光點(diǎn)；以“愛”為火種，尊重學(xué)生的人格，相信改正錯誤是學(xué)習(xí)的最好機(jī)會。有了愛之火，“問題”這塊堅冰也只能消融；有了愛之源，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也就水到渠成。

【參考文獻(xiàn)】

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