江蘇省阜寧縣益林鎮(zhèn)益北小學(xué) 趙 俊

自主探究教學(xué)模式的實(shí)施，是需要基于教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn)，通過(guò)對(duì)自主探究進(jìn)行分析，積極改革課堂教學(xué)方法，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升，也為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、自主探究概述

自主探究模式最重要的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是“自主”和“探究”，是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的詳細(xì)引導(dǎo)和啟發(fā)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體性，在課堂教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物觀察、動(dòng)手操作以及交流討論等方式，通過(guò)問(wèn)題解答來(lái)了解數(shù)學(xué)概念的真正含義，并能夠通過(guò)數(shù)學(xué)解答真正地掌握數(shù)學(xué)概念，利用數(shù)學(xué)概念解決更多的類(lèi)似題目。自主探究模式是非常具有創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠通過(guò)教學(xué)鍛煉學(xué)生的自主思維能力，為學(xué)生以后的發(fā)展開(kāi)展思維拓展教學(xué)。

跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，自主探究模式的趣味性、實(shí)用性、交互性更強(qiáng)。教師在課堂上需要應(yīng)用更加有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生具備自主探究意識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓小學(xué)課堂教學(xué)真正能夠具有可操作性和可實(shí)踐性，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，因此教師需要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)跟學(xué)生的互動(dòng)交流，從平等的地位中加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與積極性。

二、基于自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是采用了硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)，影響了學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師給傳授的知識(shí)點(diǎn)和給出的問(wèn)題解決方法，遇到問(wèn)題習(xí)慣性地詢問(wèn)教師，沒(méi)有形成自主探究意識(shí)。教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體性，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。例如在講解《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到基本上每個(gè)學(xué)生家里都有鐘表，而鐘表上就有明確的時(shí)針、分針和秒針，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此，教師可以在開(kāi)始這一節(jié)課之前，讓學(xué)生在家中觀察鐘表的特點(diǎn)，什么是時(shí)針？什么是分針？什么是秒針？他們各自有什么特點(diǎn)？通過(guò)向?qū)W生提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察，等到上課的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，最后讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，完成課堂教學(xué)。這樣對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有重要意義。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間及時(shí)間

每一個(gè)學(xué)生都屬于獨(dú)立的個(gè)體，不管是家庭背景還是個(gè)人學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重小學(xué)生的差異性特點(diǎn)，應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，應(yīng)用多種解答方法來(lái)解答問(wèn)題。例如說(shuō)教師可以設(shè)計(jì)出這樣一道題目，假設(shè)你手中有200元錢(qián)，你想要買(mǎi)一些禮物給父母，你會(huì)怎么樣利用這200元錢(qián)呢？這道題目屬于開(kāi)放式的，因此不同的學(xué)生可能會(huì)給出不同的問(wèn)題答案，每個(gè)人想買(mǎi)的東西不同，花錢(qián)的方式也不同，在課堂上通過(guò)教師和學(xué)生互相溝通交流，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)也能夠開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)踐息息相關(guān)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題目當(dāng)中，包含了比較多的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生更加容易理解，提升學(xué)生的直觀感受，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘法與除法》這一課時(shí)，教師在講解完教材內(nèi)容后，可以指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中與家長(zhǎng)一起購(gòu)物時(shí)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，并且能夠計(jì)算出購(gòu)物所花費(fèi)用，在對(duì)商品價(jià)格進(jìn)行認(rèn)知，并且計(jì)算購(gòu)物花費(fèi)的過(guò)程中，不僅能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的計(jì)算，從而掌握課本所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并將其與實(shí)踐生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣便能夠達(dá)到很好的知識(shí)鞏固效果，并為小學(xué)生的生活實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)。

在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到基于自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性，并積極采取有效措施激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供更多有利條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍璐.關(guān)于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：121.

[2]馬丹.自主探究模式下的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（05）：74.

[3]鄭安全.從自主探究角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（10）：21.

[4]鄭秀波.自主探究模式下芻議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].中華少年，2016（09）：157-158.