江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)拐山小學(xué) 陳 亮

近年來，在科技的不斷帶動下，越來越多的新設(shè)計及新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有較大的優(yōu)越性。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合是課程改革發(fā)展的必然結(jié)果，創(chuàng)新了教學(xué)模式，有利于更好地踐行素質(zhì)教育。本文針對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合展開討論。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

小學(xué)生年齡較小，所以老師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可以通過計算機向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生求知欲，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

以蘇教版《平面圖形的認(rèn)識》為例，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天圖形媽媽帶著它的小寶寶們來和你們交朋友了，你們知道它們分別叫什么名字嗎？然后，老師利用多媒體將各種顏色的平面圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有長方形、三角形、圓形、正方形等。立刻，學(xué)生會被這些五顏六色的圖片所吸引，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)形狀為圖形起名字，老師再將新課引入。這種情境教學(xué)模式不僅能提高小學(xué)生求知欲，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)設(shè)情境時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，如果常規(guī)教學(xué)不能很好地將情境描述出來，就可以通過多媒體進(jìn)行表達(dá)。

由上例可見，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用，不斷打破空間界限，真實場景再現(xiàn)，很好地開拓了小學(xué)生視野，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式將老師作為課堂的中心，以老師講為主，而當(dāng)前要求的素質(zhì)教育需要發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，通過網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)及鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動思考，在此過程中，教師提高教學(xué)趣味性，促進(jìn)師生之間的交流與互動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，積極參與到探索新知識的課堂學(xué)習(xí)中。

以蘇教版《圓的認(rèn)識》為例，老師可以通過多媒體，向?qū)W生展示日常生活中包含圓的物體，如汽車、自行車等交通工具的輪子，然后將圓形的輪子替換成其他不同的形狀，向?qū)W生提問：為什么這些交通工具的輪子都是圓的呢？可不可以換成其他形狀？通過教師提出的問題，學(xué)生會進(jìn)行積極的思考，以發(fā)散性思維，利用自己的方式來對老師的問題進(jìn)行驗證，最后得出結(jié)論“輪子必須是圓的”。在教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生的回答做出及時的糾正及指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的思維方式，有利于學(xué)生更好地掌握有關(guān)圓的知識，進(jìn)而對學(xué)生獨立思考的能力進(jìn)行鍛煉。

由上例可見，利用信息技術(shù)，整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，能提高課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高實踐能力。

三、輔助教學(xué)突破重難點

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多抽象的知識點，由于小學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展不全，是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時期，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就要對小學(xué)生思維形象性及數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾加以重視。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能對課本上復(fù)雜的、難懂的知識點進(jìn)行分解及整合，鑒別及比較教材中容易混淆的事物及現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程化難為易，提高理解及記憶的有效性。

以蘇教版《圓柱與圓錐》中的圓柱學(xué)習(xí)為例，在講解圓柱體積知識時，為了使學(xué)生更好更快地認(rèn)識及理解圓柱的體積計算公式，老師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行演示，首先制作一個圓柱體，并將其地面平均分為若干份，然后切開圓柱，通過動畫的方式將碎塊拼接在一起，最后拼成近似長方體，它的體積與原始圓柱體體積相等。最后對近似長方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關(guān)系通過動畫的方式向?qū)W生演示，進(jìn)而推算出圓柱的體積公式。

由上例可見，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，不僅培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

四、處理教學(xué)之間的關(guān)系

老師在設(shè)計課件時，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分地將學(xué)生的思維方式體現(xiàn)出來，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，精心為學(xué)生設(shè)計課件，一切教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

以蘇教版《軸對稱圖形》中學(xué)習(xí)為例，通過動畫的方式，再插入美妙動聽的音樂，讓學(xué)生觀賞到精美的課件演示，通過多媒體，向?qū)W生展示飛機圖、蝴蝶圖及獎杯圖，然后老師可以指著圖形，向?qū)W生提問：這三個圖形有什么共同的特點？讓學(xué)生發(fā)揮想象力，找出身邊與這三個圖片特征相似的事物，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行折紙。

由上例可見，老師利用信息技術(shù)制作課件時，要對學(xué)生基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與掌握，演示的內(nèi)容要表達(dá)準(zhǔn)確、難易適當(dāng)，滿足學(xué)生視覺、聽覺感受，發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)效率。

教育信息化時代教學(xué)的必然趨勢是現(xiàn)代化信息技術(shù)，是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開展輔助性教學(xué)，突破教學(xué)難點，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。