江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校 楊 文

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心成長的關(guān)鍵階段，在初中教學(xué)中在注重給予學(xué)生進(jìn)行文化知識講授的同時，也要加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。因?yàn)槿绻诔踔薪虒W(xué)中缺乏對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的鍛煉，不僅不利于學(xué)生更深一層知識學(xué)習(xí)和探究活動的開展，還會對學(xué)生的全面發(fā)展造成消極的影響。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)總是和小組合作學(xué)習(xí)的模式相結(jié)合的，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也在小組合作學(xué)習(xí)中得到了充分的鍛煉和增強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個相輔相成的關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂上開展了良好的小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識自然也就會得到鍛煉和提高。

一、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式,營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍

長期以來，眾多教師和學(xué)生都對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了枯燥死板的印象和理解，正是在這種錯誤教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成了一個單純傳授數(shù)學(xué)知識的填鴨式場所。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從根本上進(jìn)行創(chuàng)新和變革，樹立新的教育教育理念，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的講授式課堂改變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，從而真正消除數(shù)學(xué)知識與學(xué)生主體之間的距離感和陌生感，將兩者緊密聯(lián)系到一起，為學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行自主性的知識學(xué)習(xí)。

比如，在數(shù)學(xué)課程“圖形的變化”的教學(xué)過程中，首先，教師在課堂上給予學(xué)生進(jìn)行本課數(shù)學(xué)知識整體的概括講授，讓學(xué)生在頭腦中對本課的知識內(nèi)容形成一個大概性的了解和認(rèn)識，為接下來的課堂小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。然后，教師要把班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課數(shù)學(xué)知識的討論學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中，一方面要進(jìn)行本課數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和梳理，一方面根據(jù)教材中的要求，利用手中的白紙進(jìn)行圖形折疊和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)意識，完成對本課知識的全方面探究。最后，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師要在本課知識講授時，每講解完一個具體知識點(diǎn)，就要給予班級學(xué)生知識對照的時間，讓學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)概念和圖形變化方法與自己的小組操作方式進(jìn)行對比，并根據(jù)教師的具體知識講授，及時在小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的再次討論學(xué)習(xí)，改正小組成員在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解過程中存在的錯誤，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動自主學(xué)習(xí)的意識。

二、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識

小組合作教學(xué)的方式，把課堂學(xué)習(xí)時間充分交到了學(xué)生的手中，有利于充分調(diào)動學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的參與性與積極性，也有利于學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。這樣就為課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了條件，良好的課堂知識拓展，既是對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和增強(qiáng)，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動。因?yàn)閿?shù)學(xué)科目本就是一個綜合性的學(xué)習(xí)科目，每兩點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識之間都存在著這樣或那樣的聯(lián)系，所以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)性的體現(xiàn)，教師通過數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性講授，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的逐漸增強(qiáng)。

比如，在數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識三角形”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識講授的前一天，就給班級學(xué)生布置下課前知識學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自由結(jié)組，通過查資料等方式進(jìn)行有關(guān)三角形知識的查找和學(xué)習(xí)，比拼哪個學(xué)習(xí)小組查找到的知識內(nèi)容最多。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對班級學(xué)生的分組情況和知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，并記錄下每個小組知識學(xué)習(xí)的具體情況。接下來教師要根據(jù)本課的教學(xué)中重點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生進(jìn)行本課知識的講授，在知識講授過程中，要隨機(jī)指定班級學(xué)生進(jìn)行問題的回答，以此來檢驗(yàn)本課的具體教學(xué)成果。最后，教師要讓學(xué)生本課三角形的知識與之前學(xué)習(xí)過的正方形、平行四邊形等圖形的知識進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成整體性的數(shù)學(xué)認(rèn)識和積極主動性的學(xué)習(xí)意識。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,提高學(xué)生的自主動手學(xué)習(xí)能力

俗話說“知識來源于生活，又高于生活”，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中離不開與生活實(shí)際相聯(lián)系，因?yàn)閷τ跀?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終也需要運(yùn)用到日常生活實(shí)際中去。而在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師要努力做到生活化的教學(xué)理念與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在生活中自主地去發(fā)現(xiàn)知識、查找知識和運(yùn)用知識，這樣的教學(xué)過程，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，還有力地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。

比如，在數(shù)學(xué)課程“軸對稱與軸對稱圖形”的教學(xué)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同從學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際來尋找相關(guān)的軸對稱圖形，并將學(xué)生找到的軸對稱圖形清晰地寫在黑板上，促進(jìn)學(xué)生對本課知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。教師在黑板上軸對稱圖形的講解過程中，要要求班級學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對軸對稱圖形的觀察總結(jié)出軸對稱圖形的具體知識點(diǎn)，并嘗試著畫出圖形的具體對稱軸。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于知識的鞏固和強(qiáng)化。

在初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要時刻注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有針對性和有實(shí)效性。