江蘇無錫市塔影中心小學(xué) 周靜娟

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生到學(xué)校來，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”有效的數(shù)學(xué)教學(xué)既要發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，用教師的“退”，成就學(xué)生的“進(jìn)”。 2018年4月27日，在全國小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”研究聯(lián)盟成立大會(huì)暨首屆教學(xué)研討會(huì)上，我執(zhí)教了《可能性》一課，下面就以本課為例，談?wù)務(wù)n堂上教師“以退為進(jìn)”，成就兒童深度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)“真情境”，引發(fā)探究興趣

學(xué)習(xí)的最好刺激，來自對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生的興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高。上課伊始，我拋出了一枚硬幣，讓學(xué)生猜正反面，他們馬上進(jìn)入狀態(tài)，引出可能性這個(gè)話題。在教學(xué)例題時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè) “裝球活動(dòng)”，學(xué)生探知的欲望進(jìn)一步增強(qiáng)。我先出示游戲規(guī)則：六個(gè)同學(xué)為一組，每個(gè)小組在若干紅、白、黃球中選擇六個(gè)球放入口袋，老師在口袋中能摸出紅球。學(xué)生一聽玩游戲，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。這時(shí)，我沒有立即讓學(xué)生馬上開始游戲，而是讓學(xué)生捕捉有效的信息，說說規(guī)則中的細(xì)節(jié)，在小組中先發(fā)表意見，討論一下再動(dòng)手。每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都在口袋中裝好了球。我利用學(xué)生小組的作品引出“可能”“一定”“不可能”這三個(gè)術(shù)語，徹底激活學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

二、鼓勵(lì)“真質(zhì)疑”，推進(jìn)探究深度

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，爭(zhēng)辯能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，能使學(xué)生的求知欲迅速轉(zhuǎn)入活躍的狀態(tài)。在裝球活動(dòng)后，我問學(xué)生：“手上不長(zhǎng)眼睛，在有白球和紅球的口袋中任意摸一個(gè)球，真的有可能摸到紅球嗎？”學(xué)生馬上分成兩派，一派說：“可能摸到紅球，因?yàn)榇杏屑t球。”另一派說：“不可能摸到紅球。因?yàn)榇羞€有白球?！睂?duì)于這個(gè)爭(zhēng)辯，我沒有立刻回答，而是引出了下一個(gè)游戲項(xiàng)目：摸球活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲中自己去體會(huì)，自己去感悟，自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過摸球深入體驗(yàn)后，感受到了數(shù)學(xué)中“可能”的特點(diǎn)。在學(xué)生理解了“可能”后，我又提出了一個(gè)“男女生進(jìn)行分組摸球”活動(dòng)：在有白球和紅球的袋子中，摸一個(gè)球，摸到紅球女生得一分；摸到白球，男生得一分，摸十次。分?jǐn)?shù)高的那隊(duì)就贏。這個(gè)游戲規(guī)則一出，男女生馬上形成對(duì)立的兩隊(duì)。公說公有理，婆說婆有理。通過學(xué)生之間相互交流與爭(zhēng)辯，從而引出了對(duì)可能性大小的思考，拓展了學(xué)生思維的深度和廣度。

三、經(jīng)歷“真活動(dòng)”，培養(yǎng)探究能力

小學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中往往能集中注意力，能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了拋硬幣引出學(xué)習(xí)主題；在新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)裝球活動(dòng)引出“可能”“不可能”“一定”三個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語；設(shè)計(jì)摸球活動(dòng)，使學(xué)生深入體驗(yàn)可能性，判斷可能性大??；在練習(xí)環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了放球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、設(shè)計(jì)骰子面等活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓整個(gè)課堂活起來，動(dòng)起來，讓兒童在經(jīng)歷“真活動(dòng)”中增強(qiáng)探究能力，提高探究樂趣。

四、分享“真故事”，培養(yǎng)探究智慧

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考、去運(yùn)用，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。這節(jié)課學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)后對(duì)可能性、公平性有了進(jìn)一步的了解。在整節(jié)課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生看守株待兔這則寓言故事的視頻。隨著課件的播放，學(xué)生在一系列游戲活動(dòng)的強(qiáng)烈沖擊中，情緒慢慢地平復(fù)下來，靜靜地聽著故事，這時(shí)他們眼中有一絲疑惑：今天是數(shù)學(xué)課怎么上起語文課來了？聽完故事，我讓學(xué)生說說你想對(duì)農(nóng)夫說什么？這時(shí)發(fā)言的學(xué)生都是用語文課上回答問題的術(shù)語講了一些大道理。我又問：“你能結(jié)合今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)——可能性，來勸勸農(nóng)夫嗎？”這時(shí)學(xué)生們才恍然大悟，數(shù)學(xué)知識(shí)也可以運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中。學(xué)生新的思維潛能被激活，學(xué)生的智慧在課堂中不斷孕育和增長(zhǎng)。

有位老師曾說過上公開課好比“三生三世”的磨煉。一次公開課就是一次 “劫”，我在這次“渡劫”的過程中有陣痛、有快樂、有成長(zhǎng)。這節(jié)研究課讓我深深地感到，學(xué)生的思維潛能如同一座寶庫。我們老師要充分相信學(xué)生的能力，把課堂交給學(xué)生，他們一定會(huì)還我們一個(gè)意外的“驚喜”。 ?