江蘇省如東縣實驗小學(xué) 錢愛紅

學(xué)習(xí)是學(xué)生成長的基本途徑，學(xué)習(xí)可以增長知識、增高能力、增強修養(yǎng)。每位教師都希望學(xué)生能夠?qū)W而不厭，可是，總有少數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是對理性的數(shù)學(xué)學(xué)科，他們的學(xué)習(xí)熱情趨于平淡，學(xué)習(xí)動力逐漸減退。究其原因，主要是我們教師的問題，我們的教學(xué)沒能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價值，未能讓他們享受到數(shù)學(xué)探究的成功與快樂。要使學(xué)生學(xué)而不厭，就要讓他們喜歡數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)過程。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過如下策略，締造學(xué)而不厭的數(shù)學(xué)課堂。

一、精彩導(dǎo)入，教學(xué)內(nèi)容趣味化

“成功的秘訣在于興趣?！币寣W(xué)生學(xué)而不厭，首先要善于激趣，教師要使教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入的好壞影響著教學(xué)的成敗，好的教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)有趣好玩，深深吸引著學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生好奇心理，能夠像磁鐵般吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，誘發(fā)學(xué)生探究欲望。

有趣的材料永遠不會令學(xué)生厭煩，我們要設(shè)法使理性的數(shù)學(xué)感性化，讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化，為此，我精心設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，在精彩導(dǎo)入中將學(xué)生自然引入學(xué)習(xí)活動。為了使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，我經(jīng)常根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活變化導(dǎo)入方式，有時采用故事情境導(dǎo)入，有時通過游戲活動導(dǎo)入，有時開展操作活動導(dǎo)入。例如，在教學(xué)《一億有多大》一課中，我首先組織學(xué)生開展數(shù)100根小棒比賽活動，讓學(xué)生記錄數(shù)小棒的用時，比一比誰數(shù)的時間最快，然后算一算數(shù)10000根小棒和100000000根小棒所需要的時間，數(shù)一數(shù)、算一算活動讓枯燥的數(shù)字認識變得生動有趣，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的感性認識。接著，我又組織開展了量10枚硬幣的高度，算出100枚、10000枚、100000000枚硬幣的高度，稱100粒大豆的重量，算出10000粒、100000000粒大豆的重量，操作活動讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，使理性數(shù)字理解感性化，學(xué)生在動態(tài)的操作活動中體驗感知，對一億的理解更加透徹深刻。

二、開放時空，學(xué)習(xí)活動自主化

現(xiàn)在的一些課堂如同鳥籠，老師是養(yǎng)鳥人，學(xué)生恰似被囚禁在籠子里的一只只小鳥，只能待在這個狹小的籠子里，吃著老師喂的食物，自己卻不能飛出去覓食，不能在廣闊的天空自由翱翔。每個學(xué)生都是鮮活的生命體，他們都不希望被限制自由。課堂應(yīng)當像森林，而不是禁錮學(xué)生的地方，是學(xué)生自由活動的天地。

有學(xué)生之所以厭倦學(xué)習(xí)，最主要的原因是教師管得太多太嚴，學(xué)生自由活動的機會太少，甚至沒有自主活動的機會。有些課堂中大部分時間被老師所占據(jù)，老師喋喋不休地講解，枯燥無味的講授反而弄得學(xué)生昏昏欲睡，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率反而得不到提高。與其這樣，教師倒不如開放時空，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給他們自由活動的空間與自主探究的時間，教師少一點說教，學(xué)生多一點實踐，讓學(xué)生在玩中思、做中學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如，在教學(xué)《用計算器計算》一課時，我沒有一步步向?qū)W生介紹計算器的結(jié)構(gòu)和使用方法，而是放手讓學(xué)生玩計算器，學(xué)生邊玩邊思考，不斷地嘗試摸索，通過小組合作討論，開展計算比賽，開放的教學(xué)時空，充分的自主探究，讓學(xué)生較好地了解到了計算器各種鍵的功能，掌握了計算器的使用方法，感受到了計算器的便捷。

三、推波助瀾，教學(xué)評價多元化

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眱?yōu)秀的數(shù)學(xué)教師都不是傳授知識的高手，而是擅長激勵和鼓舞學(xué)生的能手，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分喚醒和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生積極主動地鉆研探究。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中想方設(shè)法激勵學(xué)生，為他們加油鼓勁，做學(xué)生學(xué)習(xí)的推手，助推他們邁向勝利，讓他們嘗到成功的喜悅，使他們真正做到學(xué)而不厭。

教學(xué)評價是教學(xué)的一種重要手段，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷，又是激勵推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，有效的教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信，提高他們的獲得感、成功感與幸福感。我在教學(xué)中通過多元化的教學(xué)評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)推波助瀾。例如，在教學(xué)《角的度量》一課中，在認識量角器環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生各自觀察自己的量角器，說：“量角器上有些什么？”小童說：“量角器上有許多刻度線和數(shù)字。”“說得沒錯，能再說得具體一點嗎？”我鼓勵小童繼續(xù)回答，“量角器上一共有兩圈數(shù)字，都是從0到180，外圈數(shù)字從左往右依次排列，內(nèi)圈數(shù)字從右往左依次排列?！薄罢f得非常好，你觀察得真仔細！”我及時肯定并表揚了小敏的發(fā)言。在量角的方法教學(xué)中，我在出示了一個角后問道：“你們能看出圖中的角是多少度嗎？”有學(xué)生說是60°，有學(xué)生說是120°?！敖堑牧硪粭l邊所對的刻度有兩個數(shù)，到底是60°還是120°呢？你們來評判一下誰說得對？”面對兩種不同的答案，我引導(dǎo)學(xué)生辯論并說出理由?！皯?yīng)該是120°才對?！毙∪A站起來評判，“為什么？”我追問道，“因為這個角明顯是鈍角，所以不可能是60°，而是120°?！薄靶∪A說得有道理嗎？”“有道理！”學(xué)生齊聲說道。聽到大家的肯定，小華心里美滋滋的。教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們對角的探究活動更加投入。

讓我們在數(shù)學(xué)課堂中通過精彩導(dǎo)入使教學(xué)內(nèi)容趣味化，開放時空讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，在多元評價中為學(xué)生推波助瀾，通過多種有效手段，催升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，真正讓學(xué)生學(xué)而不厭。