江蘇省南京市溧水區(qū)洪蘭中學(xué) 張紅梅

初中數(shù)學(xué)的抽象性與應(yīng)用性比較強(qiáng)，對(duì)邏輯思維要求比較高。傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)并與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)融合，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加豐富多彩，從而收到事半功倍的效果。本文主要從運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)更加直觀化、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力等方面加以論述。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉與內(nèi)在的因素，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。同時(shí)，通過(guò)圖、文、聲以及燈光的效果，全方位刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，從而留下了圖文并茂的深刻印象。例如教師在講蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《展開與折疊》一課時(shí)，把數(shù)學(xué)中常見的立體圖形，如圓柱體、圓錐體、三棱錐、棱柱、長(zhǎng)方體、正方體等用動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)出來(lái)，一下子吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生的思維隨著多媒體的演示被牢牢地把控著。教師順勢(shì)重點(diǎn)介紹正方體的展開圖，讓學(xué)生通過(guò)展開圖理解正方體相鄰的面與相對(duì)的面的特征。通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷展開與折疊，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，本來(lái)枯燥無(wú)味的課程通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)后，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還幫助學(xué)生初步建立了空間概念，發(fā)展幾何直覺(jué)，為今后學(xué)習(xí)立體圖形奠定了學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

又如，七年級(jí)數(shù)學(xué)《平行》的學(xué)習(xí)中，用大屏幕展示滑雪的場(chǎng)面、鐵軌、奧運(yùn)會(huì)比賽場(chǎng)面的單雙杠等等，一幅幅色彩絢麗的畫面讓學(xué)生驚嘆不已，活躍了課堂的氛圍，在學(xué)生的贊嘆聲中，教師讓學(xué)生找出這些畫面中的平行線。在興趣的有效驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很快找出了平行線。教師引出今天學(xué)習(xí)的主題：在數(shù)學(xué)上怎么用語(yǔ)言描述平行線呢？如何畫出這些美麗的平行線呢？學(xué)生通過(guò)畫面的刺激迫不及待地想知道這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)更加直觀化

初中數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容比較抽象，很多知識(shí)學(xué)生“看不到，摸不著”，也很難想象到，此時(shí)若能用多媒體清晰地展示出來(lái)，無(wú)疑減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。像八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形》的教學(xué)中，學(xué)生很難想象為什么平行四邊形是中心對(duì)稱圖形，教師通過(guò)畫圖雖然能夠讓一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生理解，但仍有一些學(xué)生不能很好地明白。而多媒體則可以通過(guò)動(dòng)畫來(lái)演示平行四邊形繞著對(duì)角線的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度的過(guò)程，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，學(xué)生終于明白了平行四邊形為什么是中心對(duì)稱圖形，也對(duì)中心對(duì)稱圖形的特征有了更加深刻的理解，并且能很快判斷圖形是否是中心對(duì)稱圖形。多媒體生動(dòng)活潑的演示不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思維。

三、運(yùn)用信息輔助教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，成為學(xué)習(xí)的主人，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。“知其然而知其所以然”，新課標(biāo)更加注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性的大小》一課時(shí)，教師在一個(gè)不透明的袋子中裝有除顏色不同外其他都相同的2個(gè)白球和5個(gè)紅球，用多媒體繪制表格，記錄學(xué)生摸到白球以及紅球的次數(shù)，讓學(xué)生親自感受這一過(guò)程，多媒體表格合計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)摸到紅球的次數(shù)大于白球的次數(shù)。學(xué)生通過(guò)親自摸球深刻體會(huì)到隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小。學(xué)生在理解這一點(diǎn)后探究性地提出問(wèn)題：怎樣才能一定摸到白球？怎樣能使摸到白球的可能性大于摸到紅球的可能性？在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著興趣在教師有計(jì)劃地引導(dǎo)下一步步地進(jìn)行知識(shí)的探究。

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師要合理地根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不能讓多媒體“包辦”完全替代教師的教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容還是需要教師的親力親為，像教師的板書設(shè)計(jì)、個(gè)別解題的步驟與過(guò)程等等。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變枯燥為有趣，變抽象為直觀，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)！