河南省新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 邵士麗

數(shù)學(xué)對于現(xiàn)代學(xué)生來說是必須要學(xué)會的一門課程，那么，如何學(xué)習(xí)好這門課程以及如何把這門課程與信息技術(shù)相互整合呢？現(xiàn)代教學(xué)中，大部分地方對于兩者的整合效果非常好，但是有一部分地方信息的應(yīng)用不是很好，一方面因為信息需要一定的技巧和水平，二是教師的水平參差不齊，導(dǎo)致技術(shù)的運用不是很有效果。這樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以怎樣做到高等數(shù)學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合，才是本文下面所要講述的。

一、明確整合的意義所在

如果把兩個事物整合到一起，一定要知道整合的含義和整合的目的。整合代表著將兩個事物一體化和整體化，也就意味著在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷融合信息技術(shù)，是實現(xiàn)對于教育系統(tǒng)的最優(yōu)化選擇。從教學(xué)改革和現(xiàn)代信息化來說，高等數(shù)學(xué)和信息的整合是在歷史長河中必須出現(xiàn)的一環(huán)，而這是由信息技術(shù)的特點確定的。信息技術(shù)可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的任何疑惑，也可以解決教師在教學(xué)中所存在的一些問題，而信息技術(shù)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個主要手段。

從技術(shù)層面來看這兩種整合，是從一般信息化技術(shù)開始，尋求在教學(xué)中可以運用的可能性和創(chuàng)新性。而這種信息教學(xué)系統(tǒng)對于多數(shù)高等數(shù)學(xué)教師來說都是陌生的，因此更容易受到關(guān)注，而教師是否可以真正運用此種技術(shù)才是整合的關(guān)鍵所在。

從教育層面來看這兩種整合，是教育史上的一次重大突破。將課程建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，這次突破在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式等多個方面都出現(xiàn)了變化，這種變化對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等方面會產(chǎn)生多大的影響，將是我們所未知的。而將相關(guān)的技術(shù)有效整合到高等數(shù)學(xué)操作中，則需要老師的配合，知道這種方式的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點，才能在課堂中給學(xué)生講述出來。

二、教師是整合的主導(dǎo)

教師在信息技術(shù)和高等數(shù)學(xué)的整合中起到了主導(dǎo)作用，所以提高教師的專業(yè)化水平，是這場整合最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。第一，要讓教師活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)的過程中，自己可以創(chuàng)作出自己的網(wǎng)絡(luò)課件，將這課件完美融入教學(xué)中，這需要老師在網(wǎng)絡(luò)上多搜集相關(guān)內(nèi)容，下足功夫，將傳統(tǒng)備課與多媒體課件完美地結(jié)合在一起，在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中篩選出對學(xué)生有益的教學(xué)。第二，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己掌握現(xiàn)代科技的改革與創(chuàng)新，為高職學(xué)生創(chuàng)造良好的信息教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生盡快掌握信息教學(xué)的理念。這不是一個簡單的過程，它需要慢慢地改變，所以教師在其中起到了一個至關(guān)重要的作用。

三、信息技術(shù)在課堂中的作用

高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是邏輯思維、空間想象能力較強以及描述完成一件事物動態(tài)點路徑過程。在傳統(tǒng)板書教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)邏輯思維以及三維空間想象和動態(tài)點路徑等存在局限性，不能完全將幾何圖形空間立體展示出來，導(dǎo)致學(xué)生欠缺理解能力，學(xué)習(xí)起來比較吃力。多媒體教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)板書教學(xué)的方面在于可以將數(shù)學(xué)中許多必須用運動觀念解決的問題來進行動態(tài)展示，更加形象生動地將理論知識展示出來。而在黑板中，板書僅僅能將“動點”變成“定點”，缺少運動路徑的展示，將連貫的動態(tài)形式變換成靜態(tài)，這樣對于數(shù)學(xué)的研究就會產(chǎn)生局限性，理解不透徹。例如：在高等數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)問題中，當(dāng)x趨近于0或趨近于無窮大時，求得y的值，自變量x和因變量y會產(chǎn)生動態(tài)的變化，因變量y隨著自變量x的變化而變化，形成動態(tài)路徑，這時候采用板書形式，會將動態(tài)的每一點變成定點，舉例一些x點，再將各個點連接起來，但這并不是它的真實路徑，而采用多媒體教學(xué)方式可以將所有變化通過動態(tài)展示出來，讓學(xué)生直觀上認(rèn)識導(dǎo)數(shù)的概念，也讓學(xué)生在大腦中通過動態(tài)路徑展示深層次地理解理論知識。

四、信息技術(shù)開闊學(xué)生眼界

在多媒體教學(xué)中，可以插播數(shù)學(xué)文化知識，開闊學(xué)生的眼界，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時，會在課程中穿插介紹一些發(fā)現(xiàn)定理公式的數(shù)學(xué)家，介紹他們的經(jīng)歷。板書教學(xué)方式往往會將數(shù)學(xué)家的姓名、家庭背景、生活經(jīng)歷等做簡單介紹，例如學(xué)習(xí)拉格朗日中值定理、柯西中值定理、費馬引理時，可以利用多媒體手段，將拉格朗日、柯西、費馬等數(shù)學(xué)家們以圖片或者簡介短片的形式進行介紹學(xué)習(xí)，全面介紹他們的家庭背景、研究數(shù)學(xué)過程、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧妙經(jīng)過等，讓學(xué)生不僅崇拜這些數(shù)學(xué)家，更讓學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得原本枯燥、死板的課程變得形象生動，讓學(xué)生在課堂上調(diào)動積極性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)家們的崇敬，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大興趣，開闊學(xué)生的眼界。

現(xiàn)如今，我國更需要有思維開拓的創(chuàng)新人才，高等數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)這樣的人才，就要有多方面的功能，它不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)和解決問題能力等多種能力。因此，教師首先需要更新教育教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流，承擔(dān)時代賦予的責(zé)任。

提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握知識，并具備更新知識和創(chuàng)造新知識的能力，這既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對學(xué)校教學(xué)發(fā)展的要求，也是對教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合是一項長期而艱巨的任務(wù)，隨著課程整合的深入，信息技術(shù)的意識將得到提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨之改變，這將大大提高教學(xué)效率，進而大大推動高職院校中高等教學(xué)教育改革的進程。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)整合必將成為信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。