江蘇省濱?？h第一初級中學(xué) 王茉莉

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了對生命的關(guān)注，重視知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的生長發(fā)展。上課成為執(zhí)行教案的過程，課堂教學(xué)成為單向的授受關(guān)系，學(xué)生只有被動參與，學(xué)生對教材的理解缺乏生命的體悟。教師在強(qiáng)化知識的同時，失去了對生命的關(guān)注，使本應(yīng)充滿生命氣息的課堂教學(xué)變得僵化無趣,人與人之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。教師不能只見知識不見人，成為圍繞教材轉(zhuǎn)的“教書匠”，要關(guān)注學(xué)生的生命成長，關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生的表達(dá)交流、創(chuàng)造活動提供條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向交流。教師要注重生命活力的釋放、生命情趣的體驗，促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的提升。

一、生命課堂的主要特征

1．將生活世界融入教學(xué)內(nèi)容之中

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，要選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活作為教學(xué)素材，溝通生活數(shù)學(xué)與書本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有應(yīng)用價值、有意義的數(shù)學(xué)知識。教師要學(xué)會搜集、篩選有一定挑戰(zhàn)性、生活意義的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光捕捉生活問題，嘗試用所學(xué)知識解決生活問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用已有經(jīng)驗去促進(jìn)對數(shù)學(xué)概念的深入理解，探尋發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，將抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的生活實例聯(lián)系在一起。教師要努力從現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)知識高不可及，要創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生探尋有效的學(xué)習(xí)方法。

2．在生活中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是習(xí)得知識、提升能力的過程，也是理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論、應(yīng)用知識的過程，數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，給人以啟迪。教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察、猜想、實驗、分析、抽象、概括，能明晰數(shù)學(xué)關(guān)系，運(yùn)用思想方法，準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，形成良好的思維品質(zhì)。教師還要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用思想方法解決問題，善于將數(shù)學(xué)思想類比到日常生活之中，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，體驗數(shù)學(xué)教育的文化價值。

3．關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是運(yùn)算、公式、定理的掌握，卻不知道通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗以及用數(shù)學(xué)知識解決問題的策略，沒有學(xué)用最優(yōu)化的解決實際問題的方法。數(shù)學(xué)能力包括提出、分析、解決問題的能力，合作交流、探究、應(yīng)用、實踐、創(chuàng)新的能力。教師要努力構(gòu)建生命化的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營造平等又充滿智慧的氛圍，讓學(xué)于生，讓他們在自主探究、協(xié)作交流中提高自己的數(shù)學(xué)能力。

4．關(guān)注師生的情感交流

教師要以自己的生命體驗去同化教材，以自己的生命體驗與學(xué)生進(jìn)行思想的交流、思維的碰撞，讓雙方都能得到真實的生命體驗。教師以情激情，以情帶語，用真摯的情感去溫暖學(xué)生的心房，幫助學(xué)生克服自卑、樹立自信，教師要營造融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極主動性。

二、生命課堂的構(gòu)建策略

1．確立個體教學(xué)目標(biāo)

教師要關(guān)注生本，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等方面確定目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展、情感體驗，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)《圓周角》的內(nèi)容時，教者確定目標(biāo)如下：

知識技能：掌握圓周角的概念，通過圓周角與圓心角之間關(guān)系的探求，發(fā)現(xiàn)它們之間存在的關(guān)系。

數(shù)學(xué)思考：能利用圓周角與圓心角之間的關(guān)系進(jìn)行說理，從而提高學(xué)生的推理意識、邏輯思維能力。

問題解決：學(xué)生在探索中形成動手操作、自主探索、合作交流的能力，在表述中提高語言表達(dá)的能力，使自己的個性得到充分展示。

情感態(tài)度：通過操作、交流等活動，提高學(xué)生相互協(xié)作、相互幫助的團(tuán)隊精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．關(guān)注生命交往的過程

教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個豐富有趣的思維活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索、創(chuàng)新的過程，體會到探求知識的樂趣，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。如在《豐富的圖形世界》一課的教學(xué)中，教者讓學(xué)生從家里帶來各種各樣的道具，有禮品盒、筆筒、生日帽、金字塔模型，學(xué)生展示自己的道具，并請其他同學(xué)說說這是什么形狀的幾何體，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師還可以借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的特征，調(diào)動課堂氣氛，使課堂變得富有情趣，富有生命活力。如在《從不同方向看》一課的教學(xué)中，教者呈現(xiàn)《題西林壁》，并以多媒體播放廬山秀美風(fēng)光的視頻片段，讓學(xué)生感受廬山的山、樹、云海，從而體會“橫看成嶺側(cè)成峰”的意境，并提出問題：“為什么詩人遠(yuǎn)觀、近瞧、橫看、側(cè)看，也沒有看清廬山的真面目？”

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生親歷實踐操作的過程，要為學(xué)生留有自主探索、合作交流的空間，豐富學(xué)生的想象能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3．體驗生命的學(xué)習(xí)方式

教師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，采用“低起點(diǎn)、小步子”的策略，分散難度，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步前行，讓學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳”摘取成功的果實的過程。教師要引領(lǐng)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，激發(fā)自主探學(xué)的意識。如在學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法的內(nèi)容時，讓每組學(xué)生查閱資料，從科技、地理、建筑、天文等方面收集大量的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行匯總整理，既拓展了學(xué)生的認(rèn)知視野，又提高了學(xué)生的合作意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作的能力。

教師要豐富作業(yè)形式，設(shè)計情境性的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們自覺地完成作業(yè)；設(shè)計開放性的作業(yè)，貼近學(xué)生生活實際，不拘泥于文字的形式，不滿足唯一的答案，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。設(shè)計實踐性作業(yè)，將作業(yè)引向社會、引向生活，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓他們體會到獲得成功的體驗。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循生命成長規(guī)律，提升生命質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，提升學(xué)生的生命品質(zhì)，構(gòu)建富有生活活力的數(shù)學(xué)課堂。