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隨著現(xiàn)代教育理念的滲透，微課也逐漸進(jìn)入高中地理課堂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。然而，有些教師對(duì)于微課程的規(guī)劃依舊缺乏科學(xué)與創(chuàng)新的想法，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新理念，利用微課幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生穩(wěn)定、全面地發(fā)展。

一、幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

微課由于其觀看的方便性與應(yīng)用的靈活性，更有利于學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生只能依靠課本、學(xué)案等進(jìn)行學(xué)習(xí)，離開課堂之后學(xué)生很難接受系統(tǒng)的知識(shí)傳授。然而通過(guò)微課，學(xué)生即使在家里也能隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)為目的的微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確課程重難點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。教師在設(shè)計(jì)供學(xué)生預(yù)習(xí)的微課時(shí)，不應(yīng)當(dāng)融入太多的難點(diǎn)知識(shí)，一方面學(xué)生不容易理解，另一方面可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生初步了解新課的主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從而做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。例如，教師設(shè)計(jì)《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的微課時(shí)，可以在視頻中初步介紹地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式:自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。通過(guò)播放模擬動(dòng)畫，教師向?qū)W生直觀展示了地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考其規(guī)律并結(jié)合教材做好預(yù)習(xí)筆記。而在設(shè)計(jì)用于復(fù)習(xí)的微課時(shí)，教師要讓學(xué)生把握重難點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，從而減少遺忘。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)意識(shí)差的重要原因。有的教師認(rèn)為微課受時(shí)長(zhǎng)所限，不需要浪費(fèi)過(guò)多的精力去設(shè)計(jì)，只要達(dá)到知識(shí)傳授的目的就可以了。其實(shí)，在沒(méi)有他人監(jiān)督的情況下，如果微課內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生很容易就動(dòng)搖學(xué)習(xí)的信念，從而大大降低自主學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的微課設(shè)計(jì)理念，不斷探究和創(chuàng)新，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有亮點(diǎn)、能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的微課視頻，讓學(xué)生處于活潑、輕松的課堂氛圍中。另外，由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、方法等方面存在著或多或少的差異，因此，學(xué)生的地理知識(shí)水平也是參差不齊的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)微課，以幫助學(xué)生根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了使微客適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將全體學(xué)生科學(xué)地劃分為多個(gè)層次。其次，教師要設(shè)計(jì)出符合各個(gè)層次學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的微課，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。最后，教師要及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)成果，分析學(xué)生的反饋內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)注意到，在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生不能很好地掌握重難點(diǎn)，而教師也不能拿出足夠多的時(shí)間來(lái)專門輔導(dǎo)這些學(xué)生。這時(shí)，學(xué)生就可以利用微課來(lái)進(jìn)行課后鞏固，先把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，然后深入地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)遇到疑問(wèn)時(shí)也可以反復(fù)觀看。另外，假期對(duì)于高中生來(lái)講，是實(shí)現(xiàn)超越的絕佳時(shí)期，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好一系列的假期微課視頻，分階段發(fā)布微課。總之，教師要為學(xué)生提供充分的自學(xué)條件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐

高中地理知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，必要時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行理解。然而，很多教師始終不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，認(rèn)為只要傳授給學(xué)生足夠多的書本知識(shí)就夠了，不去關(guān)注學(xué)生如何理解和運(yùn)用這些知識(shí)，使得學(xué)生將地理課程看作與日常實(shí)踐沒(méi)有太多聯(lián)系的理論課程，更沒(méi)有運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的探究熱情。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，要為學(xué)生提供科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步。例如，教師在教學(xué)《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，在微課中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行資料搜集和實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的實(shí)踐方法，突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，解決教師提出的相關(guān)問(wèn)題。

綜上，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教育技術(shù)，提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索微課教學(xué)的有效途徑，讓微課成為學(xué)生喜歡和重視的“小課堂”。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)需要，在微課中融入多種元素，創(chuàng)設(shè)富有活力的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。