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十九大報(bào)告指出，綜合分析國際國內(nèi)形勢和我國發(fā)展條件，從2020年到21世紀(jì)中葉可以分兩個(gè)階段來安排。第一個(gè)階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。第二個(gè)階段，從2035年到21世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo),就必須實(shí)行科教興國戰(zhàn)略?，F(xiàn)在的中小學(xué)生是21世紀(jì)建設(shè)祖國的棟梁，因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育，已刻不容緩。積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人成為當(dāng)務(wù)之急。

作為一名教育工作者，深感任務(wù)的重要和急迫。歷史學(xué)科以其自身的特殊綜合性而在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起到特殊作用。具體來講，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、歷史教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及歷史使命感

當(dāng)前我們國家面臨的內(nèi)外挑戰(zhàn)還有很多，這說明培養(yǎng)學(xué)生的愛國心及歷史使命感是擺在每位教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師完全可以憑借歷史教學(xué)中翔實(shí)的歷史事件給青少年以感染、熏陶，使他們成長為具有愛國心和歷史使命感的人。

作為四大文明古國之一，指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，更是中華民族對(duì)全人類做出的偉大貢獻(xiàn)，馬克思等人曾盛贊四大發(fā)明改變了世界。而中國的文明源遠(yuǎn)流長，一代接一代，這是世界上僅有的。這一切的一切，都值得我們自豪。當(dāng)把這些感人的、振奮人心的史實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生會(huì)為之感到興奮、激動(dòng)、向往、自豪，愛國情感油然而生。

二、歷史教學(xué)可培養(yǎng)、塑造學(xué)生健全的人格

《中國大百科全書》對(duì)人格的界定是“個(gè)人的心理面貌或心理格局，即個(gè)人的一些意識(shí)傾向與各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和”。愛因斯坦曾說過，優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要。多項(xiàng)權(quán)威調(diào)查都表明：成功者與失敗者，智力上的差異是次要的，非智力，特別是人格方面的差異是最主要的。可見，人格對(duì)一個(gè)人的成長與發(fā)展具有很大的影響。正因如此，我們更應(yīng)該利用各種條件塑造學(xué)生健全的人格。

在歷史教學(xué)中，可用優(yōu)秀歷史人物的人格魅力去滋潤學(xué)生的心田，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，起到事半功倍的效果。例如，講古代史時(shí)可引用屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的千古名句，反映他雖被流放，但仍不忘自己國家的安危，不忘“求索”。他寫下《離騷》等名作，成為我國乃至全世界影響深遠(yuǎn)的著名文學(xué)家?，F(xiàn)代，周恩來的形象又十分高大，他少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的決心。他努力學(xué)習(xí)，積極參加救國運(yùn)動(dòng)，后來他當(dāng)上新中國的總理，更是努力工作，以至鞠躬盡瘁。

通過以上(當(dāng)然還有更多)人物形象的展示，可使學(xué)生產(chǎn)生以這些人物為榜樣而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無形中用偉人的高尚品格等人格魅力升華了學(xué)生的思想。這樣的歷史教學(xué)，不是用說教的方式強(qiáng)加于人，而是通過具體的人物、事例來感染、熏陶人，因而更易于為學(xué)生所接受。這些都會(huì)對(duì)他們的思想、性格等產(chǎn)生重大影響，從而有利于健全人格的培養(yǎng)與形成。

三、歷史教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

實(shí)施素質(zhì)教育，須發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力。歷史教學(xué)在這方面可發(fā)揮重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。毫無疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力已成為當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要使命

2.可培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。

構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生從宏觀思維出發(fā)，把握歷史發(fā)展趨勢，對(duì)歷史事件、現(xiàn)象進(jìn)行特定分析。這樣，長期堅(jiān)持，學(xué)生既學(xué)到了歷史知識(shí)，又培養(yǎng)鍛煉了自己的整體思維能力。

3.可培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。

比較是一種多層次、多形式的思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在歷史教學(xué)中運(yùn)用比較法可揭示歷史現(xiàn)象、發(fā)展階段及其在宏觀發(fā)展趨勢中的共性和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成宏觀的歷史比較思維。

綜上所述，歷史教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舞臺(tái)和有效手段。在歷史教學(xué)中，可通過培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國情感，增強(qiáng)民族責(zé)任感，塑造學(xué)生健全的人格，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力等方面來實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)然這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開廣大師生的付出。