江蘇省南京市象山小學 曾 燕

數(shù)學在我們的日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關。要想培養(yǎng)高素質的人才，提高學生的數(shù)學能力是必不可少的。小學階段作為學生接觸學習數(shù)學的基礎階段，對于提高學生的數(shù)學能力十分重要。而想要提高數(shù)學能力，那么便不能忽視“數(shù)學素養(yǎng)”的培育，應發(fā)揮數(shù)學學科獨特的育人功能，使培養(yǎng)學生的“數(shù)學素養(yǎng)”成為數(shù)學教育的新訴求、新常態(tài)、新趨向。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)特質

想要培養(yǎng)好的數(shù)學核心素養(yǎng)，便要了解數(shù)學核心素養(yǎng)的特質。要想培養(yǎng)良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，離不開先天條件與后天的刻苦努力。而先天條件指的便是一個人對數(shù)字的敏感程度以及對數(shù)字的靈活運用能力。后天的努力是指一個人通過不斷鉆研練習將數(shù)學知識、數(shù)學技巧、解題方法等銘記于心，轉換為自己的東西。

數(shù)學核心素養(yǎng)還包括數(shù)學的解題能力，也就是數(shù)學知識與解題技巧相結合的能力。解題能力是指學生在遇到簡單的問題后能快速而準確地計算成功，遇到難題時可以不慌不忙，冷靜思考，自主運用自己學過的數(shù)學知識與解題技巧解答問題。學生在充分了解掌握數(shù)學知識，并經(jīng)過大量的數(shù)學題訓練后會找到適合自己的數(shù)學方法。我們應該將數(shù)學方法與解題能力相結合，不能只學習數(shù)學方法而忽視了解題能力，也不能只培養(yǎng)解題能力而忽視數(shù)學方法。將這兩者結合之后，學生才能在學習數(shù)學時發(fā)掘出自己的潛質，體驗到挑戰(zhàn)數(shù)學的樂趣。

數(shù)學核心素養(yǎng)的特質還包括對數(shù)學靈活運用的能力。學習知識的最終目的是學會將知識靈活運用，數(shù)學學習也是如此。數(shù)學學習不僅要掌握數(shù)學知識，也應掌握一些基本能力，這里的基本能力是指將數(shù)學知識靈活運用，舉一反三，將平時學習的知識運用到考試與日常生活中。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.立足學科特點，培養(yǎng)思想方法

每門學科都有著自己獨特的學科特點，小學數(shù)學也不例外。小學數(shù)學有著嚴密的邏輯體系，即使是小學數(shù)學中最簡單的內容，也都有著嚴謹?shù)慕Y構與充實的思想。立足于學科的“核心素養(yǎng)”是指學生在學習數(shù)學的過程中理解到的數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學文化與數(shù)學精神等。數(shù)學學科有著獨特的育人價值，學生在學習數(shù)學知識的過程中，可以透過數(shù)學知識獲得對數(shù)學思想的獨特體悟。與此同時，小學生也有著自己獨特的思維方式，小學數(shù)學的學習應該適合小學生的思維發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠培養(yǎng)適合小學數(shù)學與小學生的思想方法。因此，在進行數(shù)學教學過程中，應關注數(shù)學的解題邏輯與學生獲取知識的思維途徑的推導過程，讓學生在學習數(shù)學的過程中學會知識、獲得經(jīng)驗、培養(yǎng)數(shù)學的思想方法。例如在學習“圓柱的體積”時，應先讓學生明白“體積”的概念，再讓學生學習圓柱體積推導過程，最后再學會用這個公式解決生活中的實際問題。

2.面向學生全體，豐富數(shù)學活動

作為兒童智慧的開端和兒童知識建構方式之一的活動，數(shù)學活動對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有重要作用。數(shù)學活動可以讓學生在參與過程中親自體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、表達、總結，是積極思索、探索真摯的過程。數(shù)學活動是學生獲得知識、應用知識的過程，因此我們要強調活動的過程性，讓每一位同學都可以體會活動的過程，使同學們可以帶著數(shù)學的問題與想法進入課堂，通過合作交流、自主探究，提高自己的思想方法與數(shù)學能力。在當下的教育制度下，大多數(shù)學校都是大班授課，那么如何讓每一位同學都加入活動中，提高活動的參與度也是很重要的。在活動的設計過程中，教師要注意活動的難易程度，既不可以過于簡單，單純追求課堂的活躍性，也不可以過于復雜?；顒拥脑O計應有層次性，讓數(shù)學學習充滿挑戰(zhàn)性。例如，在學習乘法計算時，一節(jié)課的數(shù)學活動不僅應有本節(jié)課的教學任務，還應有一些下節(jié)課的教學目標和上節(jié)課學習過的內容。

3.重視現(xiàn)有資料，充分利用教材

隨著我國新課程標準的改革，我國的小學數(shù)學教材經(jīng)過不斷的改革，已經(jīng)得到了很大的完善，對于培養(yǎng)小學生的“數(shù)學素養(yǎng)”有很大的幫助，教師可以充分利用教材來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)在的數(shù)學教材中也存在一些問題，教師在利用教材過程中也應相對靈活，重視學生的思考能力與實踐能力。比如在學習“分數(shù)除法”時，在小結階段，教師不能僅僅局限于教材中的小結，而應將學生在學習過程中學習到的眾多計算法則進行總結。如“除數(shù)是小數(shù)的除法”或者“異分數(shù)分母的計算原則”“小數(shù)乘法”“等式性質解方程”等。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學的本質與核心訴求，對于小學生學習數(shù)學十分重要?？偠灾?，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要教師與學生的共同努力，需要教師的不辭辛勞和學生的勤奮鉆研。教師應該不斷鉆研，找到適合的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質人才。