江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 強(qiáng)麗清

當(dāng)前，新課改已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)在任何階段都是一門基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和計(jì)算能力具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。小學(xué)低年級的學(xué)生的年齡較小，還沒有形成較為成熟的學(xué)習(xí)意識，很難將注意力集中在教師講解的數(shù)學(xué)課程上。低年級是小學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，采用合適的教學(xué)方法已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。本文就提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂聽課效率的方法展開了一系列的研究。

一、運(yùn)用趣味性的新課導(dǎo)入方式

新課導(dǎo)入是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，新課導(dǎo)入的效果對學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識的效率具有非常重要的作用。低年級學(xué)生的年齡較小，自控能力較弱，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的講解方式向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識，很難將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用趣味性的新課導(dǎo)入方式為學(xué)生開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式不僅能提高數(shù)學(xué)課堂的生動性，還能在很大程度上將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到蘇教版數(shù)學(xué)教材中《厘米和米》一課時(shí)，在講解這章節(jié)內(nèi)容之前，可以為學(xué)生提出一個(gè)問題：“學(xué)校的工人叔叔要在校園的空地中設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，但是工人叔叔想要了解花壇的周長應(yīng)該為多少，大家可以幫助工人叔叔測量一下嗎？”教師在黑板上畫出一個(gè)長方形，請學(xué)生想辦法測量一下，并用準(zhǔn)確的長度單位表示出來。這樣用實(shí)踐活動的方式將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，使課堂教學(xué)充滿趣味性。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)課堂游戲

游戲是小學(xué)生比較喜歡參與的一項(xiàng)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的課堂游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，很多小學(xué)生不喜歡聽教師講解數(shù)學(xué)知識，并不是因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)這門課程，而是教師采用的教學(xué)方式無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。將游戲與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能在很大程度上提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并使小學(xué)生在參與游戲的過程中理解和接受數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂聽課效率的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到蘇教版數(shù)學(xué)教材中《位置和方向》一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“誰是指路小能手”的課堂小游戲。首先，教師在黑板上為學(xué)生畫兩幅復(fù)雜程度存在差異的地圖，并在每幅地圖的隨意位置上粘貼一只小松鼠。其次，教師請學(xué)生運(yùn)用“位置和方向”這一章節(jié)的知識幫助小松鼠找到自己的樹洞，比一比哪個(gè)學(xué)生能用更快的速度幫助小松鼠找到自己的家。學(xué)生每說出一個(gè)位置和方向的指示語，教師就控制小松鼠移動到相應(yīng)的位置。這樣的課堂游戲?qū)?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成為一項(xiàng)有趣的活動，學(xué)生幫助小松鼠指路的過程就是對數(shù)學(xué)知識理解和獲取的過程。

三、注意在講課過程中使用合適的教學(xué)語言

對于小學(xué)生而言，教師是其獲取數(shù)學(xué)知識的主要渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言也是影響學(xué)生課堂聽課效果的關(guān)鍵因素。在為低年級學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的過程中，教師可以使用一些生動、形象、幽默的教學(xué)語言，當(dāng)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)良好時(shí)，教師應(yīng)該對其提出表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該從態(tài)度上對學(xué)生表示肯定，再對其出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更正。只有教師合理使用教學(xué)語言，才能提高學(xué)生在課堂中的聽課效率。這樣的教學(xué)方式不僅能拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教材中《千克和克》一課時(shí)，可以用講故事的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)問題：“有一只小兔子和一只小狗因?yàn)橐粋€(gè)問題爭論了起來，一千克的棉花和一千克的鐵塊，哪個(gè)更重一些？小兔子認(rèn)為鐵塊更重，可是小狗認(rèn)為是一樣重的。同學(xué)們能幫助它們解決這個(gè)問題嗎？”教師講到小兔子和小狗的對話過程時(shí)，可以融入一些表情和動作，通過提高教學(xué)語言的生動性，提升學(xué)生在課堂中的聽課效率。

四、充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教育中的優(yōu)勢

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入基礎(chǔ)教育當(dāng)中，能在很大程度上推動教育的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講解數(shù)學(xué)課程的過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，將一些枯燥的文字形式的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成為形象的動畫、視頻或者圖像等形式，使數(shù)學(xué)知識能夠更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過這樣的方式使學(xué)生愿意主動參與到教師組織開展的教學(xué)活動當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式不僅能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化程度，還能在很大程度上提高學(xué)生聽課的效率，從而真正發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段生活中常見的購物情境，并根據(jù)動畫中不同的小動物購買的商品和單價(jià)確定付款的金額，比如，動畫中的小兔子到商店購買兩根單價(jià)為2元的胡蘿卜，小兔子應(yīng)該怎樣用手中的人民幣完成付款？如果學(xué)生能幫助小兔子選擇合適的人民幣金額，小兔子會露出微笑，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，小兔子就會搖頭。教師還可以控制小兔子與學(xué)生進(jìn)行“對話”，使學(xué)生通過小兔子的購物過程掌握本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程體系當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代小學(xué)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對低年級學(xué)生聽課效率低下的問題進(jìn)行深入分析，查找其中的本質(zhì)原因，并通過趣味性的新課導(dǎo)入方式，根據(jù)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)課堂游戲，注意在講課過程中使用合適的教學(xué)語言以及充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教育中的優(yōu)勢，為低年級學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。通過本文對提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂聽課效率的方法展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。