文　楊　　春

我園坐落在山清水秀的蔣喬鎮(zhèn)，這里有淳樸敦厚的民風(fēng)，有豐富多彩的本土材料，這些資源的開發(fā)與利用為幼兒提供了最真實(shí)、最精彩的課程資源。作為農(nóng)村幼兒教師，應(yīng)巧借這些日常生活中的環(huán)境資源與本土材料，因地制宜地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒進(jìn)行自主觀察、探索和操作。

一、營地課程目標(biāo)構(gòu)建的研究

●能夠在合作游戲、生活模擬游戲等活動(dòng)中互相觀察、模仿、討論、協(xié)商、合作、學(xué)習(xí)，鍛煉各種社交技能、社交行為，發(fā)展適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。

●喜歡主動(dòng)地運(yùn)用多種感官去了解事物的特性和探究環(huán)境中的各種事物，能有目的地運(yùn)用工具、器材幫助自己解決問題和探索世界。

●積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行為安全感。

●接觸多元文化，發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

●在營地活動(dòng)中，積極地嘗試用語言和非語言方式來表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。

二、營地課程的內(nèi)容體系研究

●園內(nèi)活動(dòng)營地課程：自然角、區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)等。

●本土社區(qū)營地課程：園所周邊的農(nóng)田、菜地，蔣喬鎮(zhèn)上的營地（蝴蝶蘭種植基地、平山草莓大棚、綠殼雞養(yǎng)殖基地等）。

●社會(huì)文化營地課程：鎮(zhèn)江市的特色環(huán)境，如：鎮(zhèn)江三山、西津渡、鎮(zhèn)江醋文化博物館、通用機(jī)場、郁金香公園等。

三、營地課程的初步構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)富有特色的園所環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)感的園所大環(huán)境

一樓是“探索長廊”，里面擺放著各種材質(zhì)的紙、造型各異的容器、各種能發(fā)出聲音的玩具和撿回來的樹葉等。不同年齡段的幼兒可以選擇不同的材料，進(jìn)行自主探究。二樓是“特色長廊”，主題為蔣喬特產(chǎn)。三樓是“空中長廊”。我們根據(jù)幼兒的興趣展示家長和幼兒共同設(shè)計(jì)、制作的空中飛行器。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的專用活動(dòng)室

專用活動(dòng)室的設(shè)備和材料既有游戲娛樂的功能，又有教育的功能。例如，科技發(fā)明室里的“標(biāo)本區(qū)”“力學(xué)區(qū)”“電磁區(qū)”；民間美工創(chuàng)意室里的“編制園”“扎染坊”“刺繡坊”；繪本閱讀室里的“繪本專區(qū)”“親子閱讀區(qū)”“視聽閱讀區(qū)”“開放式閱讀區(qū)”等。

3.創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)探索氛圍

我們結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，讓環(huán)境中有可以經(jīng)常更換的、與主題活動(dòng)相配合的版塊和內(nèi)容。每個(gè)班級(jí)根據(jù)幼兒的自身發(fā)展需要和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了科學(xué)區(qū)，如：小班的“蔬果樂園”、中班的“氣球飛起來”“磁力樂園”、大班的“水趣”“電子積木”。

（二）開發(fā)適宜的本土教育資源

1.確定本土課程資源開發(fā)的原則

一是優(yōu)先性原則。通過實(shí)物觀察和品嘗活動(dòng)，讓幼兒初步了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)。二是直觀性原則。選取的課程資源內(nèi)容應(yīng)該是具體的、形象的，是幼兒能通過感官感知的，符合幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒的興趣和發(fā)展要求的有利用價(jià)值的課程資源。三是系列性原則。幼兒經(jīng)常接觸到一些事物和有關(guān)現(xiàn)象，但沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行仔細(xì)、深入的探索。這時(shí)，就可以形成一系列課程資源并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和探究。

2.科學(xué)調(diào)查讓適宜的資源“脫穎而出”

蔣喬鎮(zhèn)有豐富的資源，我們應(yīng)將這些資源進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、篩選、整理，從中挑選出適合幼兒經(jīng)驗(yàn)背景，易于幼兒理解和接受的教育內(nèi)容。

（三）充分利用本土資源實(shí)施教育活動(dòng)

1.集體教學(xué)，尋找多樣的探索方法

我園注重各教學(xué)活動(dòng)的整合及各活動(dòng)之間的相互滲透，增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把生成課程的研究作為創(chuàng)建本土課程的切入點(diǎn)。組織教師根據(jù)教育主題內(nèi)容，根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定具體的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，尋找最適合幼兒的探索方法。

2.區(qū)域游戲，讓幼兒在玩中學(xué)

游戲伴隨著幼兒的成長，沒有游戲就沒有幼兒的發(fā)展。比如，小班幼兒年齡較小，動(dòng)手能力較差，可以選擇一些簡單、易操作的游戲。

3.一日生活，讓教育無處不在

我園在教育實(shí)踐中，嘗試把科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求和幼兒的生活聯(lián)系起來，運(yùn)用生活化的教育內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解、感受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓幼兒喜歡探索，樂于創(chuàng)造。

總之，我們努力挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢，為幼兒提供他們所需要的真實(shí)的、自然的、豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境，將其作為我們園本營地課程內(nèi)容，讓幼兒在滿足需要的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤揚(yáng)幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

唐玉萍.經(jīng)驗(yàn)課程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2011.