江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué) 管紅星

所謂的生本教育就是以學(xué)生為教學(xué)中心，注重學(xué)生在課堂中的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)生本教育中，教師要全面依靠學(xué)生、尊重學(xué)生，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛力。在具體的課堂角色中，學(xué)生是課堂的中心，而教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一定的幫助和推動(dòng)的作用，充分以學(xué)定教。在具體的教學(xué)內(nèi)容過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)本質(zhì)的感悟，從學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行切入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。下文筆者將以學(xué)生為中心對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式策略進(jìn)行探討。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，開展生本教學(xué)

整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有“三主”體系，學(xué)生和教師及其開展教育的主要陣地，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以教師在課堂中的教學(xué)為主要場地，所以在課堂的教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂中有限的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，采用新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

另外，教師在具體的教學(xué)過程中也要切實(shí)做到以學(xué)生為課堂的中心，采用開放式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑之一，教師可以在課堂過程中多次舉行小組合作討論的活動(dòng)，讓學(xué)生充分當(dāng)課堂的主人，改變原來的教學(xué)方式，讓學(xué)生按照自己的想法來獲取知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，從而徹底改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂枯燥無味的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、做好教師輔助角色，開展生本教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂中通常都是教師進(jìn)行口頭教學(xué)，留給學(xué)生自主討論和思考的時(shí)間比較少。在“以學(xué)為中心，生為根本”的教學(xué)中，教師可以嘗試把自己教學(xué)的時(shí)間縮短，把課堂中大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生可以參與課堂，提高課堂的效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在初中數(shù)學(xué)的具體課堂中，教師可以注意口頭教學(xué)的時(shí)間不超過十五分鐘，剩下的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、自主學(xué)習(xí)、師生討論交流的方式來進(jìn)行知識(shí)的獲取，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的能力，完善了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

另外，在具體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂時(shí)間中，教師還要注意對課堂情景進(jìn)行一定的創(chuàng)設(shè)，注重課堂的靈活性。比如教師可以在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生的學(xué)習(xí)制定一定的任務(wù)，提出問題，在學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，可以以小組或者個(gè)人為單位發(fā)表自己的看法或者了解，開展評(píng)比制。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意見，可以說出自己的不同看法，個(gè)人之間相互啟迪，共同找到研究問題的思路。教師不能用自己的思維代替學(xué)生的思維，所以在提出問題以后，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，找到不同于標(biāo)準(zhǔn)解答方式的其他方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，充分拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，教師還需要注重初中數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)性，對學(xué)生開展留疑式教學(xué)，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在自主學(xué)習(xí)和小組討論的過程中更加認(rèn)真積極，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、促進(jìn)師生共同合作，開展生本教學(xué)

著名的拿破侖將軍說過：“不想做將軍的士兵不是好士兵?！比说臐撘庾R(shí)都是希望表現(xiàn)自己，有較強(qiáng)好勝心的。在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)競賽、游戲等來調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以通過這個(gè)過程來考查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在競賽或者游戲的過程中，對表現(xiàn)良好或者有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行高度表揚(yáng)。在具體的活動(dòng)中，僅僅有學(xué)習(xí)參與是不夠的，教師也需要加入，形成師生共同參與的局面，拉近師生之間的距離，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，充分延續(xù)學(xué)生的熱情。

比如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)有關(guān)“三角函數(shù)的運(yùn)算”一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課堂比賽，提出任意角的度數(shù)，讓學(xué)生計(jì)算其三角函數(shù)值，比如30度、45度、60度、180度等，分別計(jì)算其的正弦值、余弦值等。學(xué)生聽到計(jì)算內(nèi)容，紛紛埋頭開始飛速計(jì)算，計(jì)算快速的學(xué)生快速報(bào)出自己的結(jié)果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反客為主，自己出題考大家，充分點(diǎn)燃了整個(gè)課堂的氣氛，提高了教學(xué)的效率。

總的來說，在新時(shí)期階段下的生本教育，就是以學(xué)生為教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將常規(guī)的討論變成一種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)足夠的促進(jìn)學(xué)生思維碰撞的空間，讓學(xué)生的智慧得到發(fā)揮，思維也得到一定的擴(kuò)散。在素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師要注重學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。采用多種多樣、豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1]劉愛霞，朱向軍.巧用“做數(shù)學(xué)”理念，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（11）：79.

[2]楊超.初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)證研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[3]邢偉.基于STAD的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[4]韓秀鳳.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動(dòng)行為研究[D].魯東大學(xué)，2016