安徽省宣城市第六中學(xué) 王 勇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以推動(dòng)學(xué)生持續(xù)、全方位、和諧地發(fā)展為目的。分析數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)所在，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)，使分析問題能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等全方位獲得開發(fā)。所以在平常教學(xué)中，老師需要從學(xué)生在課堂上的狀態(tài)出發(fā)，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)“要我學(xué)和我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)興趣愛好，如何自立、自理、自強(qiáng)，如何形成正確的人生觀、價(jià)值觀，比灌輸多少理論知識(shí)都受益無窮。

一、尊重、理解學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)是老師和學(xué)生相互溝通、相互理解、形成互動(dòng)的發(fā)展過程。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師著重于讓學(xué)生改變、促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)技能、形成態(tài)度和養(yǎng)成性格，完成模式化任務(wù)。這種對學(xué)生的改造是盲目的，不光促使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心態(tài)，長時(shí)間下來，還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失。因此在教學(xué)中，老師要放棄傳統(tǒng)的固態(tài)教學(xué)模式、教學(xué)理念，改變教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)成重點(diǎn)，而不是將教學(xué)任務(wù)當(dāng)成完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在平等的條件下，多和學(xué)生交流、溝通，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主發(fā)問、自主判斷、自主行動(dòng)，做學(xué)生的良師益友，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)給予學(xué)生合理的幫助和指引，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的時(shí)候感覺到樂趣，形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、不一樣的，不同學(xué)生開發(fā)內(nèi)在潛能的出發(fā)點(diǎn)也是不一樣的，而將學(xué)生的內(nèi)在潛能很好地激發(fā)出來，通常都會(huì)得到想象不到的教學(xué)益處，那么我們怎樣才能合理激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能？老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立不同情境模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能，實(shí)踐出真知，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)多用于實(shí)踐，進(jìn)而能夠創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多發(fā)言，將自身融入教師的教學(xué)過程中，從而收獲更多、更好的數(shù)學(xué)基本知識(shí)。例如，在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師先問一些關(guān)于三角形的內(nèi)角和方面的知識(shí)，進(jìn)而提出問題：怎樣利用學(xué)過的三角形的相關(guān)知識(shí)來解答多邊形的內(nèi)角和的問題？學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互間探討就能很簡單地指出：（1）將多邊形看成多個(gè)三角形；（2）加輔助線使多邊形變成多個(gè)三角形等。類似這種問題，不僅能促使學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，而且經(jīng)過相互探討，對學(xué)生的思維發(fā)散性也是一種提升，學(xué)生可以將學(xué)到的已有知識(shí)活學(xué)活用，舉一反三，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多元化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)發(fā)展迅速，教師要合理利用這一現(xiàn)代化設(shè)施輔助教學(xué)，絕大部分學(xué)生對現(xiàn)代化科技是向往的、認(rèn)可的。所以，多利用多媒體教學(xué)來豐富學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)問題、解決問題的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)、實(shí)踐中。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以合理地設(shè)置相應(yīng)的多媒體教學(xué)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化科技中獲得課本中要學(xué)的知識(shí)，這樣既豐富了課堂教學(xué)，也豐富了學(xué)生的認(rèn)知。合理的多元化教學(xué)模式可以有效豐富課堂教育氛圍，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生做出更多的思考，多提出為什么，提高學(xué)生對學(xué)到知識(shí)的渴望，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性不斷提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的能力也將相應(yīng)提升。

四、注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教育不是專注“優(yōu)等生”的教育，是針對每個(gè)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)的全面教育，要以每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)的不同，促進(jìn)其向符合自己個(gè)性特點(diǎn)的方向發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要注意到并重視這一點(diǎn)。在教學(xué)過程中要注意因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多照顧學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生。“先富帶后富”，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生組成一組，強(qiáng)的帶動(dòng)不強(qiáng)的去學(xué)習(xí)。在課堂上，多提問學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，即使他開始不會(huì)，他也會(huì)因?yàn)楸惶釂柖ニ伎紗栴}，有了好的開始，那么慢慢的，解決問題也就不在話下了。

目前，在新課改的實(shí)施下，其中重點(diǎn)之一就是“以人為本”的教學(xué)理念。合理的溝通是教師和學(xué)生相互間建立信任的橋梁，而教師應(yīng)及時(shí)地改變觀念，明確正確的教育教學(xué)理念，大力提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力、探索、分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中獲得真知，從而不斷創(chuàng)新。教師要結(jié)合教學(xué)規(guī)律及教材和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能體現(xiàn)出教學(xué)之美，教師也能體會(huì)到教學(xué)中的樂趣所在。

[1]李平.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思[J].小作家選刊，2015（05）.

[2]呂宗生.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的幾點(diǎn)思考[J].祖國，2014.

[3]袁龍強(qiáng).淺析如何設(shè)立初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境模式[J].神州旬刊，2016.

[4]李青.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].小作家選刊，2014.