江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán) 李鳳芹

小學(xué)勞技課程是對學(xué)生進(jìn)行勞動技能訓(xùn)練的重要平臺，有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。操作性和實(shí)踐性是小學(xué)勞技課程最為顯著的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是做中學(xué)以及學(xué)中做，要求將教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生勞動技術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。為了保證教學(xué)做合一模式的落實(shí)，小學(xué)勞技教師要注意改革教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動認(rèn)知，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，彰顯這一教學(xué)模式的優(yōu)越性。

一、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生做的能力

要想在勞技教學(xué)當(dāng)中實(shí)施教學(xué)做合一模式，在對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)時需要把握住教學(xué)重點(diǎn)，凸顯出學(xué)生動手操作這樣的特征，是讓學(xué)生主動動手做，并非是模仿。如果我只是一味地讓學(xué)生跟隨著教師操作，將學(xué)生的操作模式進(jìn)行固定的話，雖然能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能，但是因?yàn)闆]有學(xué)生的主動思考與探索，會讓學(xué)生的整個動手操作過程處在被動的狀態(tài)之下。如果長時間的持續(xù)這樣的狀態(tài)，會讓學(xué)生的創(chuàng)造力教師還會讓學(xué)生形成思維定勢，形成從眾心理。所以，小學(xué)勞技教師要關(guān)注學(xué)生主動動手做，讓學(xué)生將思考和動手結(jié)合起來，改變盲目盲從的狀態(tài)，通過手腦并用的方法，提高創(chuàng)新力。而教師要特別注意對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以便實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括這樣幾個部分，分別是明確活動目的、探討操作方法、研究技術(shù)操作原因、激勵學(xué)生動手創(chuàng)新，讓學(xué)生的動手和動腦能力得到共同發(fā)展。比方說，在教學(xué)《平結(jié)》時，教師可以先用錄像展示的方法讓學(xué)生看不同種類的平結(jié)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生展示活動的目的與任務(wù)。接下來指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行自學(xué)，探討如何編織平結(jié)。接下來鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試性的操作，并在操作方面進(jìn)行研究。最后則鼓勵學(xué)生在基本操作基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生做的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，最終落實(shí)教學(xué)做合一的教育模式。

二、改革課程內(nèi)容形式，解放學(xué)生思維天性

小學(xué)勞技課程通常會忽視課外活動這一重要的內(nèi)容，甚至是將課外活動當(dāng)作是勞技課程的補(bǔ)充，所以只是單一強(qiáng)調(diào)對學(xué)生勞動技能課程知識與技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生只是掌握了形式上的一些內(nèi)容，對于課外活動實(shí)踐的認(rèn)識不夠深刻，同時也難以解放學(xué)生的思維和各個感官。要想改變這樣的教育局面，將教學(xué)做合一模式落實(shí)到課程教學(xué)中，教師就需要對課程內(nèi)容與形式進(jìn)行改變，注重加大課外活動在小學(xué)勞技當(dāng)中所占的比重。在內(nèi)容和形式改革當(dāng)中，教師要為學(xué)生提供輕松自由的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)揮。與此同時，在內(nèi)容和形式安排方面要做到別具一格，改變封閉式的教育模式。但是這一過程當(dāng)中也要注意避免課外活動脫離教學(xué)主題以及不符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問題，讓教學(xué)做合一成為現(xiàn)實(shí)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)資源進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生的勞動技術(shù)課程課外活動更加的豐富多樣，同時也在一定程度上對學(xué)生的愛好和特長進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的勞動技術(shù)能力和勞動素質(zhì)。

三、指導(dǎo)運(yùn)用知識技能，解決實(shí)際生活問題

教學(xué)做合一模式的最終目的并非只是在課堂上落實(shí)教學(xué)做合一的方法，最為主要的是要把教學(xué)做合一的思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生將其變成一種可以常抓不懈的良好習(xí)慣，使得學(xué)生可以在投入生活的過程中能夠繼續(xù)秉持做中學(xué)的思想理念，通過將勞動技術(shù)課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的諸多知識和技能應(yīng)用到解決生活問題方面，在實(shí)踐當(dāng)中不斷向前。在學(xué)生的主動動手實(shí)踐當(dāng)中，可以讓他們的個性和才能得到有效的展示，同時還可以讓學(xué)生將自身掌握的知識與勞動技能整合起來，養(yǎng)成正確生活習(xí)慣，具備豐富勞動技能，最終實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，在要求學(xué)生掌握所學(xué)知識的同時，還要讓學(xué)生了解勞動技術(shù)和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。比方說，在學(xué)習(xí)了很多烹飪方面的知識之后，教師就可以鼓勵學(xué)生在家庭生活當(dāng)中結(jié)合個人口味以及飲食特征開展創(chuàng)意的烹飪實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。再如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了園藝當(dāng)中如何制作紙藝花之后，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中自行動手制作，讓學(xué)生在鞏固知識的同時，鍛煉動手動腦能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

教學(xué)做合一模式是新課程改革當(dāng)中極力倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新性的教育模式，與學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律相符，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，切實(shí)落實(shí)教學(xué)做統(tǒng)一的目標(biāo)。小學(xué)勞技教學(xué)倡導(dǎo)的就是教學(xué)相長和凸顯出教學(xué)實(shí)踐性，因而與該教學(xué)模式亦具有高度契合性。教師要認(rèn)識到這一教學(xué)模式的應(yīng)用價值，通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容形式以及指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識技能等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。