劉禮明

（福建省尤溪縣聯(lián)合中學(xué)，福建尤溪 365102）

引 言

長(zhǎng)久以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂一直是教師的一言堂，學(xué)生只能坐在講臺(tái)下被動(dòng)接受教師“灌輸”的知識(shí)。這種為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的“填鴨式教育”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)非常不利，同時(shí)也大大降低了初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入一些新型的教學(xué)模式以提升教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，從而建立起更加高效的初中語(yǔ)文課堂。

一、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生的影響

體驗(yàn)式教學(xué)本身具有尊重生命的獨(dú)特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性以及關(guān)照生命的整體性四點(diǎn)特征[1]。也就是說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)需要師生之間的理解與溝通，而不只是單純的“授與受”關(guān)系。根據(jù)這幾點(diǎn)特性，可以發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)存在以下幾點(diǎn)影響：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體驗(yàn)式教學(xué)重在要求學(xué)生解放自身，并樂(lè)于將自己在生活中對(duì)事物的感知、自己十多年時(shí)光的積累或認(rèn)知融合到學(xué)習(xí)中去，并通過(guò)這種融合加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)知。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在此過(guò)程中不斷提升自身水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)積極性。

2.給予學(xué)生思考的空間

體驗(yàn)式教學(xué)需要每一位學(xué)生都親身參與到課堂中來(lái)，并圍繞教師所給出的核心內(nèi)容動(dòng)腦思考，獲取知識(shí)。在這個(gè)通過(guò)思考獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的專注程度將會(huì)明顯上升，并且學(xué)生在思考核心內(nèi)容的同時(shí)還能聯(lián)系到所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，產(chǎn)生知識(shí)遷移，豐富課堂內(nèi)容，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的活力與創(chuàng)造性。

3.豐富學(xué)生的精神世界

體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用，可以使教師在制訂考評(píng)計(jì)劃時(shí)獲得充分的理論依據(jù)[2]。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生將會(huì)打開內(nèi)心世界，主動(dòng)吸納語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)精神世界豐富的人。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中采取體驗(yàn)式教學(xué)的措施

1.將課本內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合

語(yǔ)文是一門由漢語(yǔ)言文化組成的科目，因此，它來(lái)源于生活。但語(yǔ)文同時(shí)又是一門由無(wú)數(shù)人智慧、情感凝結(jié)成的學(xué)科，因此，在來(lái)源于生活的基礎(chǔ)之上，它又高于生活。在初中語(yǔ)文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生有所感、有所悟之外，還應(yīng)當(dāng)抓住語(yǔ)文課文中的重點(diǎn)，例如某個(gè)關(guān)鍵用詞、關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵段落等，并以這些重點(diǎn)為切入角度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文這門學(xué)科。在教學(xué)中，教師可以營(yíng)造一個(gè)“真實(shí)”的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，以供學(xué)生親自體驗(yàn)課文之中語(yǔ)句的特征，理解每一字每一句中所蘊(yùn)含的豐富感情，了解作者用以明志的微言，深入探究課文構(gòu)思中的精妙之處。

例如，在講朱自清先生的《背影》一文時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析作者在本篇課文中的用詞、用句，用橫線畫出這些句子，深入體會(huì)其中所要表達(dá)的內(nèi)涵。在本文中，作者反復(fù)提到了“我”與父親的穿著，并具體到顏色，為讀者們勾勒出了兩位主角的形象?！拔摇庇米厦笠落?zhàn)唬赣H穿著“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，在這一處，父子二人的穿著就形成了很鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)出了“我”的父親對(duì)于“我”深深的關(guān)愛(ài)。這篇課文中諸如此類的細(xì)節(jié)描寫還有很多，例如“慢慢探下身去”“兩腳再向上縮”“他肥胖的身子向左微傾”等是可以用來(lái)作為切入角度深入理解文章內(nèi)行的文字內(nèi)容。通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫的分析，學(xué)生一方面了解到了《背影》這篇文章所要表達(dá)的深沉感情，另一方面還理解到了更多寫人寫物的方法。

2.關(guān)注情境再現(xiàn)的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的最直觀的情境再現(xiàn)方法就是將課本內(nèi)容改編成情景劇，并由學(xué)生擔(dān)任演員，由教師或個(gè)別經(jīng)過(guò)推舉的學(xué)生擔(dān)任總導(dǎo)演，對(duì)該篇課文的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)。通過(guò)該種方法，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，并通過(guò)情境重現(xiàn)“身臨其境”，體會(huì)課文主人公所想要表達(dá)的情感，從而加強(qiáng)本次語(yǔ)文課堂中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、作者感情有更加清晰的認(rèn)識(shí)。而隨著科技的進(jìn)步，教育逐漸向著信息化的方向發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)在情景再現(xiàn)這一項(xiàng)中又被賦予了更加豐富的內(nèi)涵。教師可以通過(guò)多媒體教具展示本篇課文的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，可供教師選擇的資源更多，并且由專業(yè)表演人員帶來(lái)的課文重現(xiàn)更容易讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而使學(xué)生更快進(jìn)入課文情境，并使學(xué)生獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)。

例如，《威尼斯商人》就是一篇富有特色的文章，主要講了夏洛克與安東尼奧關(guān)于“那一磅肉”的糾紛與判決。在教學(xué)中，教師很難通過(guò)干澀的語(yǔ)言將這篇文章的情境重現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教具截取2004年版的《威尼斯商人》并播放給學(xué)生。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以深入了解主人公夏洛克貪財(cái)?shù)某髳鹤炷樢约鞍矕|尼奧的大義凜然，并通過(guò)時(shí)代背景的介紹，進(jìn)一步了解夏洛克這個(gè)人物作為猶太教徒身處于時(shí)下，在種種令人發(fā)指的舉止背后所蘊(yùn)含的深深悲哀與無(wú)奈。在教學(xué)時(shí)間充足的前提下，教師還可以要求學(xué)生自行排練這篇課文并在班級(jí)內(nèi)表演。

3.給予學(xué)生想象與創(chuàng)新的空間

在初中語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)中，只有將學(xué)生的親身體驗(yàn)與在作品中所獲得的感悟相結(jié)合，才是正確的教學(xué)方式，并獲得良好的教學(xué)效果。在課本中作品的解讀過(guò)程中，教師可以提示學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合“人與自然”“我與社會(huì)”等主題對(duì)課文進(jìn)行不同角度的分析，從而使學(xué)生能從初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多人生感悟。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些感悟融入到創(chuàng)作中去，以求獲得更多具有創(chuàng)造性的作品，并變相培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在講解《我的母親》一文時(shí)，教師就可以在完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)后，要求學(xué)生思考自己的母親在生活中、學(xué)習(xí)中、人生中究竟給予了自己怎樣的幫助與啟發(fā)，或給予了自己怎樣的關(guān)懷。教師可以給予學(xué)生討論的時(shí)間，讓學(xué)生回憶自己在生活中受到的來(lái)自母親的關(guān)懷，然后讓幾位表現(xiàn)較為踴躍的學(xué)生與大家分享母親對(duì)自己人生產(chǎn)生影響的二三事。在討論過(guò)后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生回去以《我的媽媽》為題寫作，其中需要包含媽媽教育自己的二三事，并要求有真情實(shí)感。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生可以深入了解《我的母親》一文中的深刻內(nèi)含，并明白母親在自己的成長(zhǎng)中給予了怎樣的幫助。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文中，想要將體驗(yàn)式教學(xué)完美融入其中，就需要注重體驗(yàn)式教學(xué)的特性，在教學(xué)中將課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注課文內(nèi)容的情景再現(xiàn)并給予學(xué)生一定的想象與創(chuàng)新空間。通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)形式融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)將更加富有創(chuàng)造性，并能激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)有效性也會(huì)大大提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳明全.關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，(39)：234-235.

[2] 季衛(wèi).淺議初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式[J].新課程：中學(xué)，2014，(02)：10-11.